初中生物课堂生活化教学的实践探索

刘国敏

摘要：随着新课程改革的不断深入，国家对学生实践能力的要求不断提高。培养学生实践能力有赖于像生物这样的实践性学科。但生物教师目前普遍对生物实验教学缺乏重视。因此，初中生物教师应该着重优化探究性实验教学，提升学生的实践能力。本文对初中生物课堂生活化教学的实践进行分析，以供参考。

关键词：生物课堂;生活化教学;探索

引言

初中生经过小学阶段“自然与社会”这一科目的学习，对生物这一科目的学习已经有一定的认识。初中生物是对“自然与社会”这一科目的细分，初中生物教师不仅要能够从生物教材中以丰富的图文来开展生物课的课堂教学活动，还应该能够引导初中生进行各种探究生物现象的生物实验。

1初中生物课堂生活化教学的优势

提高学生学科核心素养，生活化教学具有直观、生动的优势，能够从整体上激发学生的学习兴趣，初中生物教师在教学中引入生活化教学对策，可以促使学生自主学习，进而培养学生探究、创新等学科素养。生物学科是一门探究性学科，需要学生在学习中不断发现问题、解决问题，生活化教学将生物学科与生活实践相结合，能更好地培养学生的学科核心素养。

2初中生物课堂生活化教学的重要性

满足社会发展需要，随着社会的进步与发展，人类的发展得到了普遍关注。生物与人之间的关系能够影响人类的未来发展，因此，人与自然和谐相处已经成为全社会重点关注的问题。教师在开展初中阶段生物学科的教学活动时，运用参与式教学方法能够促使学生提升自身的环保意识，强化自身的责任感，从而形成一定的自然价值观，满足社会发展需求。

3初中生物课堂生活化教学策略

3.1合理选择生活化教学方式

教学方式也是生活化教学的一部分，选择生活化的教学方式，更容易使学生接受新知识，也更容易拉近学生与教师之间的距离，使课堂教学氛围变得和谐、轻松，学生接收和掌握知识的效率也会提高。所谓生活化的教学方式，就是将学习置于生活之中，让学生在生活中学习，在学习中生活，既能够强化生物学科与生活的联系，又可以培养学生理论联系实践的能力。例如，在“植物”相关知识的教学中，教师采用生活化的教学方式，让学生在生活中搜集自己喜欢的植物，查阅并记录这些植物的名称、特性。同时，学生可以将自己喜欢的植物制作成标本，带到课堂上。在生活中搜集自己喜欢的植物，这对学生来说十分有趣，学生自然会主动投入到了解植物的行动中。课上，教师根据学生搜集的植物信息与标本进行讲解，并结合课本知识，对不同的植物类别与特性进行对比分析，说明它们在生活中的作用。通过这样的方式，不仅锻炼了学生的动手能力，也将生活与生物联系在一起，教學效果会更加明显。

3.2在具体的实践中提高初中生的自主探究能力

初中生物的教学不仅有课堂的学习，还有课外的教学活动，当然也不能少了对具体的生物现象的实验探究的活动。初中生物教师要能够科学合理地根据生物教材中的生物现象开展对生物现象探究的实验课。初中生物教师要能够积极有效地引导初中生学习一定的生物知识，并能够引导初中生积极思考问题，让学生能根据生物知识，大胆猜测、大胆假设产生这一生物现象的原因，初中生物教师进而开展自主探究生物现象的实验课。

3.3画“关联图”的生物课堂的有效开展

教师引导学生通过画“关联图”来对知识进行总结，引导学生从不同知识之间的关系入手帮助学生更好地理解和掌握知识。对于初中生物这一学科来说，由于初中生物的知识点比较多，但是生物知识的相关性也比较强，所以初中生物教师应该把画“关联图”这一教学活动积极地引入到初中生物的课堂教学中。如何有效地开展画“关联图”的生物课堂活动，需要初中生物教师根据不同的教学内容合理地进行开展。

3.4加强多媒体教学设备在教学中的运用

随着时代的发展，越来越多的高新技术手段走进了课堂。教师作为学生的引导者，应该主动学习这些技术，并将其运用到自己的课堂实践中去。在生物课堂上，有些实验的难度比较大，实际实验过程也比较复杂。教师可以在学生动手操作前，利用多媒体投影等技术，对实验进行模拟演示。学生可以通过这一过程清楚地看到实验该有的现象及具体操作步骤，充分理解实验的步骤，并最大程度避免实验过程中的一些错误。比如，教师在教授北师大版“种子萌发释放二氧化碳”实验时，可以借助多媒体设备来演示实验过程，提醒学生注意实验中的关键步骤，从而提高学生实验的成功率。

结束语

在初中生物教学中，教学内容、教学方法、教学作业、课外活动都能够落实生活化的对策，提高学生生物综合能力，奠定学生的生物基础。教师充分利用与生活相关的生物内容将生活与课本知识相联系，这是培养学生生物知识运用实践能力的关键。

参考文献

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