浅谈中职教育中班主任的工作艺术和班集体建设

黄秀玉

摘要：学校班主任是学生全面健康发展、学生心理成长及学生自我认识的引路人，是培养青少年学生各种良好行为习惯的主线，是学校教育中至关重要的部分，是一门需要从业者掌握一定的工作艺术的工作。特别是在中等职业学校，从目前形式上看，国家对技能型人才的综合素质、职业操守越来越重视，中职班主任不仅仅是班级的管理者，还是职业道德、职业素养、及学生行为规范的养成者。所以，班主任不能简单地等同于班级的“立法、执法者”，而是应融入到学生当中，充分发挥作用，做到顺应时代潮流，与时俱进，对自己的工作思路进行必要的改革和提高，成为学生信服、尊敬的“领头羊”。并运用科学有效的管理手段为班级营造良好的文化氛围，这些在班主任管理工作中的优质高效的管理方法，我们称之为“班主任工作艺术”。

关键词：班主任;班干部队伍;班风养成

引言

班级日常管理有自己的客观规律，同时又千变万化，班主任不应满足于按常规办事，而应发挥工作中的创造性，以顺应新课改的形势，创造出更多的班级管理的新办法，新经验。本论文的研究，旨在探索出有效的班主任工作规律，总结优秀经验，让更多的中职班主任有一个管理参考和一定的理论认识，提高工作效率，更好的为学校服务，为培养有用人才做出贡献。

一、现阶段中职学校学生管理剖析（以贺州为例）。

（一）国家对中职学生素质的期望与要求越来越高

2015年6月18日，中共中央总书记习近平在贵州调研时提出，职业教育是我国教育体系中的重要组成部分，是培养高素质技能型人才的基础工程，要上下共同努力进一步办好。现阶段素质教育也是中国现阶段的热门话题，但在现实中，各中职学校的学生生源质量普遍偏低，用人单位对毕业生的印象也不容乐观，贺州知名西点屋“吉悦蛋糕房”就对我们面点专业的学生提出更高层次的要求，他们要求我校培养的学生，要道德第一、能力第二、勤劳刻苦、善于学习。为了迎合新课程标准及企事业单位对职业院校学生提出的更高要求，班主任要行动起来，结合实际进行班主任工作艺术与构建和谐班集体方面的专业研究。

（二）中职学校学生生源情况复杂，学校管理工作难度较大

中职学生大多是应试教育淘汰下来中考不理想的学生，他们选择上中职学校读一门技术多是无奈的选择，学生的年龄大多在15，16岁，叛逆心严重，心理调节能力不成熟，他们的知识水平、自我管理能力等方面都属于成长阶段。相比之下中职学生在同龄人中是一个弱势群体，而且他们之中有些学生的父母离开贺州地区，去往广州、深圳等地就业，孩子只和老人留守村落，属于留守青少年。复杂的学生构成，给中职学校的班主任管理工作带来极大的困难。

（三）中职班主任工作较为繁琐，容易导致被动和盲目

一所中职院校的班主任，既要完成教务安排的上课任务，又要利用有效的时间管理学生，在实际班级管理中，既要兼顾班级卫生、班级纪律、班级课堂情况、问题学生处理等工作，还要与任课教师沟通协调，收发及帮助学生完成各种学校表格、学生资助表格，课余时间组织学生参加各种学校或班级文娱活动等工作，可谓千头万绪，所以有效管理学生和构建和谐班集体，是对中职学校每个班主任最大的挑战。

二、如何构建自己的工作艺术

刚进入工作岗位的时候，我曾经问过自己一个问题，“做班主任，你快乐吗？作为你的学生，他们快乐吗？”。我明明是对学生严格要求，为什么学生还不理解，还怨恨我。经过多年的班主任工作经验及系统的学习，我发现当时的自己可谓是错误百出，作为班主任，处理班级问题时不能简单除暴，而应严格管理，又要师生关系融洽，20世纪初，教育学家梅耶和莫依曼通过研究指出的“专业共同体”和“生活共同体”。对班级组织有了重新认识，对班级组织的认识发展，使学者逐渐关注学生生活环境，开始重视学生的个体生活与发展，重视教师与学生、学生与学生之间的沟通。这就需要我们运用自身魅力走进学生的心中。

（一）找到自己的价值定位，做幸福的班主任。有人调侃班主任是最小的主任，但他是一个富有趣味性和挑战性的工作，职业要求我们拥有自信，要求我们时刻保持一颗年轻的心，在爱的基础上进行幸福教育，和正值青春期的孩子们共成长、共进退。只有树立了正确的自我价值，才能在工作中做到对学生不冷眼旁观，主动做好学生人生的引路人。

（二）以身作则，用自己的行为感染班级学生。有句话说得好，“学高为师，德高为范”，在一个班级中，班主任可谓是学生心目中的核心人物，自己的一言一行，都被学生看在眼里，甚至模仿，我们要求学生《遵守中学生行为准则》，那么在平时工作中，班主任也要遵守学校的各种规章制度。比如和学生约好了谈话时间，要做的准时、守时，即使有其他工作不能赴约，也要通过微信或电话等方式提前告知学生，长此以往，学生也会养成遵守时间的良好行为规范。“其身正，不令则行;其身不正，虽令不从”，以身作则，给学生以示范，成为学生的表率。

（三）关心关爱每个学生，发掘学生闪光点，激励性帮组学生成长。著名的教育学家赫尔巴特说过，“孩子需要爱，特别是他们看上去不妙的时候。”基于这样的教育理念，中职班主任摇时刻保持自己的教育初心，用爱唤醒学生心灵深处的潜能。我曾经遇到这样一个学生，小时候因一场大病导致耳聋，自卑自闭，与人疏离，一度影响学习成绩。经过长时间的关注，我发现他善于画画，于是我从网上找来学习资料送给他，找专业老师指导他画画，在班级里动员同学们帮组和鼓励他。慢慢的他性格变得开朗，在自治区举办的文明风采绘画项目大赛中获得一等奖，我借此机会，要求他毕业前拿下西式面点中级证书，他也做到了，由于重塑了自信心，他在工作岗位上也做的有声有色。做班主任的确很辛苦，但是我们多关心关爱学生，帮组激励他们成长，从中也得到了很多满足和成就感。

（四）点到为止，给学生留出台阶。大部分中职学生在义务教育階段学习成绩较差，抗挫能力较弱，班主任老师在处理学生违纪问题时稍不注意就会触碰学生自尊心。有些学生学习成绩差，不服从管理，不管是在家庭还是在学校，经常受到批评指责，对于这类学生，班主任因适当留出余地，以免过激的批评让学生变得心灰意冷、自暴自弃。在处理这类学生问题时，应找出学生不良行为后面的原因，家校联合，对症下药，适当表扬和鼓励学生，帮组学生树立良好的行为规范。

（五）少说教，多暗示，注重理性感染。对于15-17岁具有逆反心理的学生，一味的说教只会让他们反感，往往不能正确面对老师和家长的苦口婆心，对于这类学生，班主任要尝试走进他们的内心，给学生一个正确的暗示，比如，希望他在期末考试中能得到良好等次，并相信他可以做到。利用晚自习或班会时间，播放《大国工匠》等记录性影音，用理性感染的方式让学生心灵得以震撼，潜移默化中帮助学生树立正确的人生观、价值观。

（六）把权利放给班干。一个优秀的班集体少不了一批团结协作，积极上进的班委成员，班主任因利用好这一班级组织。平时注重培养，对他们严格要求，鼓励他们大胆工作，对其表现出的创新点表示支持，帮助他们提高工作能力，为班集体服务。这样即把自由和权利放回到学生手中，又减轻了班主任的工作压力。

（七）有效沟通，和家长成为朋友。在多年的班主任工作中，我发现，学生存在的问题，往往就是家庭教育或家庭关系出现了问题，在解决学生问题时，需要借助家庭的力量，但是，一旦出现问题再去单纯的告知或者责备家长，起不到教育学生的作用还会导致家长的反感。如果班主任在平时注意多和家长沟通，对学生及其家长适当的表示关心，在求助家长时很容易得到家长的支持，处理问题会更加轻松。需要注意的是，有些问题学生的家长，会自己的孩子已经失去耐心，面对这类家长，班主任除了重拾学生自信心外，也要给家长认识到孩子的闪光点，给他一个孩子是可以转化好的信心，家校联合，及时关注，科学有效的陪伴学生健康成长。

三、定位明确，建立优秀班集体

班级是学校教育活动的基本单位和前沿阵地，是学生生活的主要场所，班集体建设直接影响着学生在班级的生活质量，影响着学生的个性发展和水平，进而影响着学生以后的生活质量和职业发展。

（一）用好“精神共同体”，提高班级凝聚力

在班级成立之初，为班级设下共同理念，创建阶段性共同目标，如我所带的面点1802班，开学时我要求学生共同努力，拿下军训一等奖;第二学期，要求全班考过中式面点师初级证书，在此期间，和学生一起学习，监督并给予信心，让薛恒形成良好的学习习惯，为良好的班风打下坚实的基础。

（二）合理设置班委会，形成民族管理气氛

班干部是班集体的中坚、班集体建设的核心，也是班主任的得力助手。在班规班章上，坚持民主原则，充分发挥班干的主觀能动性，让学生自我管理，每个人都以机会成为班级的主人;班主任要做好把关的任务，循序渐进的构建学生发展蓝图，帮组学生梳理良好的行为习惯。

（三）一视同仁，全面培养

素质教育要求教育者关注学生全面成长。实践证明，表扬和鼓励可以帮助学生重新认识自我，点燃他们努力奋进的星星之火，鼓足他们放飞希望的勇气。公平公正的对待每一位学生，注重综合素质的培养，如在班级成立各种兴趣小组，务必做到人人参与，人人有激情，在兴趣中，以优带差，培养班级学生理解、包容、乐助、向上的精神面貌。

（四）构建班级多元评价体系

单一的学习成绩评价方式无法对学生进行比较全面的考核，无法充分发挥学生的个性和特长，促进学生全面发展。需要我们改变对学生的评价方式，不以试卷作为评价学生的唯一标准，评价内容应以学生个人发展为依据，倡导灵活多样的考核原则，考虑学生差异，注重学习和发展过程评价，把学生各个特长纳入学分制评价，提高学生的动手能力，让班级学生感受在集体中的自我价值，重塑自信心。

结语

成为一名优秀的中职班主任，其前提是全面掌握中职院校学生的特点，因材施教，合理的做出工作计划，艺术性的面对学生初现的问题，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，进而为社会培养高素质的技能型人才。

参考文献：

[1]  魏书生：《班主任工作漫谈》，漓江出版社，2008年4月，第六版

[2]  李如密：《教育艺术论》，山东教育出版社，1995年版

[3]  王国华、刘合群《职业教育心理学》，广东高等教育出版社，

（作者单位：贺州市经济管理干部中等专业学校）