思维导图在《大学生就业指导与创新创业教育》课程教学中的应用研究

苏科巧

摘要：大学生职业生涯规划和就业创业指导相关课程是高校的重要课程，在人才培养方面意义重大。思维导图是目前较便捷的知识梳理、思维整理工具，可将复杂知识形象化，以架构形式展现，便于理解与记忆，提高学习效率，有助于锻炼逻辑能力与学习归纳能力。文章对思维导图在《大学生就业指导》课程教学中进行摸索与研究，表明思维导图可提高学生学习兴趣，提升对知识的领悟能力，从一定程度上促进学生逻辑思维的锻炼和表达能力的提高。

关键词：思维导图;大学生就业指导;教学

《大学生就业指导与创新创业教育》是高校高职学生人才培养方案中较为重要的一门课程，旨在适应高等职业教育改革和发展的要求，同事为在校大学生就业创业提供理论和实践指导。本课程立足高职学生特点，从大学生自我评价、就业之路，创业起航三方面启发学生正确分析自己，做好求职前准备，善于在职业中抓住机遇，实现创业的理想。本课程涵盖知识较细致，基础知识较多，目前课程所采用的主要教学方法是 PPT 课件和黑板结合、教师讲授与适当课堂讨论结合，但是由于知识点较多，一些重要的知识点可能被轻易带过或者简单一提，学生不易系统掌握和记忆重点，学习效果不理想，学生引发思考的机会较少，而对于一些尤为重要的求职技巧、能力培养等不能全面概括。为解决此问题及不断提高课程的教学效果，本研究在教学方式改进等方面进行了持续的探讨和实践，根据《大学生就业指导与创新创业教育》的特点，将思维导图引入课程教学。思维导图大量运用在教学、培训等方面，在我国教学中尤其小学初中高中的报道较多，在公务员、事业单位的一些培训机构也有使用报道，但在大学生职业生涯规划和就业指导等课程的应用报道甚少，对其教学改革进行研究十分必要。

1 思維导图概述

1.1 思维导图概念

思维导图（Mind Mapping）又叫心智图，早在19世纪60年代就由英国著名的心理学家Tony Buzan 东尼博赞提出，在70年代初期创立的一种表达放射性思维（Radiant Thinking）的图形思维工具。思维导图被广泛地应用于学习、工作和生活。思维导图的推广和应用让高职学生学会自主学习、自主整理、自主思考，有助于高职学生综合素质的培养。思维导图对于学生而言，它不仅有助于教师把课程内容形象直观地呈现在学生面前，更能快速帮助学生建立教学的框架体系，提升学生对知识的整体把握，增强学生的学习兴趣等。

1.2 绘制思维导图

高职学生理论基础薄弱，自主学习能力稍差，对长篇概论的知识点有厌烦心理，但高职学生学习兴趣较容易被激发，他们更在意教师的教学风格、课程的幽默风趣程度，尤其重视实操能力的锻炼。结合以上高职学生的学习特点，课堂上可让学生动手绘制思维导图，以自由的色彩斑斓的线条、形象的图形模拟和重点的关键词备注绘制自己风格的思维导图，在复习者思考时更能激发思维。对高职学生的教学中先推荐使用手绘思维导图，到学生对思维的深度和宽度有一定认识和开发程度后，再使用手机线上制作思维导图，并以文件或快照等形式存在云端，随用随取。思维导图的制作可以采用先进的思维导图制作软件如 Mindmanager、Xmind、FreeMind 及 MindMapper 等几种，目前移动端APP也较为便捷，可大大节约时间提高效率。

2 思维导图在《大学生就业指导与创新创业教育》教学中的应用

2.1 课程教学中存在的问题

《大学生就业指导与创新创业教育》课程对教师要求较高，要求教师在教学过程中生动有趣、案例充足，所传授的知识或者社会经验能引发学生积极思考，能激发学生对就业创业的欲望，而高职学生理论基础薄弱，自主学习能力稍差，他们更在意教师的教学风格、课程的幽默风趣程度，尤其偏爱实践课程。这样的教师特点和学生特点会让教学气氛出现极端化，活泼或沉闷，与教师和学生的教与学息息相关。

2.2 思维导图在教学实践中的应用

2.2.1 研究对象

本研究以学院 2018 级食品生物技术专业学生为实践对象，以 《大学生就业指导与创新创业教育》课程为载体，采用基于思维导图的方式进行教学。对照组为之前教学中常用常规教学方式的高职学生。

2.2.2 案例设计

在《大学生就业指导与创新创业教育》课程教学中最基础也最重要的模块是“大学生自我评价”，通过本模块的学习，可对自身就业能力、创业能力、就业心理等有更深层次的认知。为激发学生的学习兴趣，计划用2个学时让学生绘制职业画布。职业规划的主要内容有：个人的职业性格特点;个性特长及个人优缺点、专业技能及工作经验分析;职业环境、岗位工作内容、职业发展前景及行业发展前景分析;自身职业发展方向及职业发展目标确定;职业发展目标分解，职业生涯发展路线及执行实施计划;职业规划实施后的评估反馈措施。此部分教学方式较为自由，让学生跟着17个问题（①请画出一张图，主题为“我理想的生活”;②请画出一张图，主题为“我的形象”;③请画出一张思维导图，主题为“我的性格”;④请画出一张思维导图，主题为“我想做的职业”;⑤请在你的形象旁，添加你的性格特点、特长及优缺点;⑥请画一张图，主题为“我理想中的校园生活”;⑦请在你的校园生活图中各部分添加你学到的东西或者经验;⑧请在你想做的职业中挑选一种职业，并表示出该职业最理想的职业形象;⑨描述你职业中理想职业形象的职业环境和职业工作内容;⑩用一句话描述职业的发展前景，用一句话描述该行业的发展前景;?想要达到以上的职业形象，你觉得应该怎么做？? 回顾“我的形象”，圈画出对目标职业形象有利的选项;?回顾“我的性格”，圈画出对目标职业形象有利的选项;?回顾“我理想的校园生活”，圈画出对目标职业形象有利的选项;?客观分析：环境条件是否允许我成为这样的职业形象？?成为这样的职业形象，你还需要做什么？请用时间轴规划一下;?试想：遇到哪些情况会对你的职业规划产生影响或变更？试用编程思路绘制职业反馈。）绘制职业画布，大多以思维导图的形式展现。

2.2.3 实施情况及结果分析

职业规划画布绘制的教学开始前，教师预先在上一次教学中提示准备相关材料，学生的积极性倍增，准备了A3纸、笔记本、彩笔等，学生虽然没有太多绘画基础，但喜欢轻松活跃的课堂气氛，喜爱自己可以动手的教学方式，对课程教学有所期待。在绘制每一幅图或者思维导图的时候，学生自主思考，用自己的思维诠释着对职业的不同理解。尤其在第8-17题的环节上，学生勤于思考，反复斟酌，使目标职业与自我更匹配，在一些问题上敢于设想，大大锻炼了学生的“胆商”。本教学内容呈现的职业画布可侧面映射出学生的思维类型，有利于后续的教学改进与提高。

经过本次的思维导图与职业规划相结合的训练，很多学生喜歡上了用思维导图记笔记，为教学奠定了良好的基础，学生在课堂上的注意力有所提升，对长篇的知识点自主进行整理，逻辑思维能力有一定的提高，尤其顺序逻辑和因果逻辑能力。

3 结语

在《大学生就业指导与创新创业教育》教学中，从整体上把握课程到精心设计每一章内容的教学，再到引导学生使用思维导图记笔记和自主学习。生活中的旅行计划、记账等也能运用。通过思维导图的应用，不仅可以有助于学生建立良好的认知结构，激发学习兴趣，还有利于深刻理解各知识点内在要素的相互关系及构建知识体系。只有不断地引进先进的教学方法，大力推进教学改革，才能保证高职教育的健康发展，培养出综合能力较高的人才。

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（作者单位：大理农林职业技术学院）