应用型本科商务英语专业实践教学思考

摘要：实践教学是应用型商务英语人才培养的重要手段和质量保证。虽然应用型本科院校在实践教学体系的构建上做了有益的探索和实践，但仍然存在不少问题。为了满足社会对复合型、实用型商务英语人才的需求，必须从“一个中心”、“三个结合”、“四个环节”等方面加强实践教学模式和方法的探索，加强实践教学保障。

关键词：商务英语专业;实践教学;应用型

在外贸业务的快速发展过程中，人才起着关键性作用。随着外贸手段的升级和多样化，产品竞争的加剧和市场监管的规范化，对应用型、技能型人才的素质要求亦大幅度提升。外贸企业的短期培训难以提高人才的综合素质，经过系统的商务英语专业教育无疑是解决这一问题的有效途径。但是目前应用型本科商务英语毕业生面对外贸对于人才的需求却出现“双难困境”。重要原因之一是学生理论联系实际能力较弱，操作能力较差，职业素养较低。为此，应用型商务英语专业的人才培养过程中应加强实践教学环节的内容和效果的检验。

一、应用型本科商务英语专业实践教学中存在的主要问题

1.实践教学内容流于形式[3]

目前，应用型本科院校中开展商务英语实践教学的为数不少，但体系完整、内容规范的却不多见。就校内实践而言，实务性较强的商务英语专业课程虽设置了实践教学环节，但缺少统一的权威性的教学大纲，内容上比较随意，多以角色扮演、案例模拟，小组讨论展现，不能充分锻炼学生的综合实务操作能力;就校外实践而言，由于缺乏系统有序的实践设计，对校外实践内容没有明确具体规定，加之管理松散，导致商务英语学生校外实践效果不理想，专业针对性不明显。

2.实践教学环境不够完善

目前学校办学经费大都紧张，商务英语实践教学实验、实训室建设软硬件配置不完善，不少高校商务英语实训软件已经过时，难以真实模拟最新理念下的商务英语经营环节。此外，长期、稳定的商务英语专业校外实习基地搭建不足，挂牌后缺乏深度合作，不能真正有效开展商务英语实践教学。

3.实践教学师资缺乏经验

目前各高校中商务英语专业教师的理论水平和学历资质普遍较高，但大多从“校门到校门”，从未接触过商务英语实务工作，即使部分教师拥有相关商务英语从业资格证书，但商务英语实践经验相对欠缺。教师若对专业性和技术性很强的商务英语实务未做深入研究，与外贸业界少有有效的联系、沟通和互动，那么在教学过程中，难免会为教而教，不注重学生操作能力和实践能力的培养。

4.实践教学评价尚待改进

有的院校对实践教学的要求没有对理论教学要求严格，尚未建立一套规范严谨的商务英语实践教学考核评价机制，不能对形式多样的实践教学做出科学公正的评价，导致学生对实践教学的重要性认识不到位，影响实践教学的效果。另外，目前高校对教师的职称评定及考核评价体系强调科研为主，教学为辅，琐碎而麻烦的实践教学恐怕更不受教师重视。

二、应用型本科商务英语实践教学体系的构建和优化

（一）一个中心

商务英语实践教学体系的构建应紧紧围绕人才培养目标，以应用能力培养为中心，按照能力层次的要求，合理安排商务英语实践教学的具体内容。

（二）二个结合

1.实践项目与商务英语实务环节相结合

实践教学的目的在于提高学生的职业技能，实现学生与工作岗位的有效对接。为此，应根据新形势下商务英语实务环节的具体情况，如互联网电子商务对商务英语产品设计、商务英语承保控制、商务英语销售模式等带来的影响和变化，重新设计和调整商務英语实训项目，更好的满足工作岗位的需要。

2.技能训练与职业素质教育相结合

实践教学有利于培养学生的专业实践能力，其本身固有对学生职业素养的教育功能，但也必须有意识地把职业素质训导有机地融入商务英语实践教学过程中，加强学生的职业素养和职业道德教育，以利于将来的全面发展。

（三）三个环节

1.校内教学实训

校内教学实训主要在商务英语实训室进行，可分为单项实训和综合实训。单项实训是针对商务英语专业课程理论教学过程中某一部分的主要知识点而实施的实训活动。例如，在《外贸函电》和《外贸单证实务》的教学过程中，可结合世界外贸案例，进行与外商客户的沟通交流的信函实训，以及相应的外贸单据填制实训;《商务英语谈判》可根据不同的外贸产品类别，进行价格、包装、运输、支付等条款的模拟谈判，加强学生的实际感知能力，提高灵活应变能力。综合实训遵循“由简到繁、由易到难”的原则，根据专业课程的设置情况在不同学期适时开展。

2.校外顶岗实习

校外顶岗实习一般安排在大二或者大三专业课学习期间，由学校联系好实习单位，签订相关协议，对学生进行岗前培训，然后根据学生意愿和用人单位的要求将商务英语专业学生分成若干小组，由专业教师带队组织学生到外贸机构或者外语培训机构等需要商务英语人才的机构，进行为期三到四周的顶岗实习，通过顶岗实习一来可以加深学生对已学商务英语专业知识的理解，让学生感受真正的职业标准和职业要求。

3.毕业实习

毕业实习是对学生所学专业知识的全面检验，是理论和实践相结合的重要方式，是高等教育的重要环节，也是学生学习期实践教学的最后阶段。在校期间学生深入相关外贸机构和教学机构实习，将所学专业知识及技能运用到实际工作中去，加深对职业与行业的了解，培养独立思考和解决实际问题的能力，尽快缩短他们的社会适应期。

三、完善商务英语实践教学体系的保障机制

（一）实践教学管理制度保障

首先，根据社会对应用型人才的需求，及时调整实践教学在人才培养计划中的地位，避免出现理论、实践倒置现象。学校可成立专门的实践教学管理部门，制定实践教学的组织管理制度、运行管理制度、质量管理制度等，加强实践教学管理。其次，加强商务英语实践教学软环境建设，制定商务英语专业课程的实践教学大纲和教学计划，编写实践指导书，开发实践教学教材，并根据行业发展动态，适时调整更新。

（二）实践教学场所环境保障

一方面，应建立完善的校内商务英语专业实训室，引进和更新商务英语模拟软件，方便开展商务英语实训教学，同时还可以开发网络课程，进行开放式商务英语模拟实训。另一方面，积极推进校企合作，与相关外贸企业和英语类教育教学机构共建一批教学实习实训基地，开展深度合作，为学生校外实习和就业提供资源平台。

（三）实践教学师资队伍保障

建立一支专业理论功底深厚，实践经验丰富，实务能力强的“双师型”师资队伍，是应用型本科院校商务英语专业有效开展实践教学的重要保证。具体来讲，可采用“内培外引”的方法。在“内培”方面，一是鼓励教师去高等院校学习提高;二是定期对专业教师进行职业技能培训，尽量安排专业教师到外贸公司一线或者实习单位顶岗实习或挂职锻炼，提高专业实践能力和职业素养。“外引”方面主要是聘请商务英语专家、外贸行业能手做客座教授或专业指导委员会委员、兼职讲师或在实训基地指导学生实训，使课堂教学贴近行业实际，融“教、学、做”于一体，实现工作和学习零对接。

参考文献：

[1]  周延礼.人才建设是商务英语业核心工作[N/OL]. 教育时报.（2017-10-24）[2015-01-26].http：//www.bj.xinhuanet.com/hbpd/jrpd/jrpd/2014-10/24/c_1112961334.htm.

[2]  李勇杰.高校商务英语实践教学体系的合理构建[J].广西职业技术学院学报，2016，21（02）.

[3]  梁玉.基于行业标准的商务英语创新实践教学体系的构建[J].中国科教创新导刊，2010，（29）.

[4]  教育部.教育部等部門关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见[EB/OL].（2012-01-10）[2015-01-29].http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6870/201209/xxgk_142870.html.

作者简介：边洁英（1974—），女，河南舞阳人，河南牧业经济学院外国语学院，副教授，硕士，研究方向为区域经济、对外贸易。

（作者单位：河南牧业经济学院  外国语学院）