舌尖上的艺术

黄欣欣

【摘要】如何转化“学困生”，是教育界的一个探索不尽的话题。从广义上讲，是全面提高素质教育不可忽视的义务;从狭义上说，是关系到一个孩子一个家庭未来发展趋势不可或缺的责任。本文从教师的语言艺术角度，阐述如何把“学困生”转化为“中等生”或“优秀生”。

【关键词】学困后;转化策略;语言艺术

转化学困生，就如同拿钥匙去开锁，只要对准了锁眼，轻轻一扭，门就开了。那么，教师如何抓住契机，运用机智巧妙的语言艺术，巧加引导，给学困生一缕阳光，助他绚丽夺目呢？

一、以子之矛，攻子之盾

每一个学生都有其自尊心和自信心，都有潜力可挖掘，只要老师用认真积极的态度去对待每一个学困生，就会发现，他们哪怕是极小的闪光点，只要充分利用，就能迎来一片灿烂的阳光。

有一位特别学生，叫小伟。说他特别是因为他的身体原因，从一年级开始就几乎一字不识。因此，同学们常常嘲弄他、欺负他。学校安排我接手了这个非常棘手的班级，做为这个班的班主任。第一天走进教室，我让孩子们一个个进行自我介绍，轮到小伟时，教室里哄笑一片，唯独小伟非常胆怯地看了看了我，低着头一言不发。我什么也没说，只是走到他跟前，摸了摸他的脑袋，说：“如果你愿意，我很荣幸能和你一起来做自我介绍。”同学们都不笑了，小伟也抬起了头，不自信地看着我。我轻轻地拉起了他脏兮兮的小手，一起站到了讲台上，教室里也同时响起了热烈的掌声。掌声中的小伟脸都红了……

转眼一个星期过去了，那天早上，我刚进办公室，小伟就急匆匆地塞给我一个礼盒，撒腿就跑开了。此时的我才恍然大悟，原来今天是教师节。“小伟竟然会送礼物？”办公室的老师们惊讶得大喊。我强制住内心的激动，我仔细低头看了看这个礼盒：淡蓝色的包装纸包裹着一个方形的盒子，上面系着一个红色的蝴蝶结。我小心翼翼的打开了这个“精致”的礼盒，想知道里面到底会是什么东西——原来是一只黄色的小牛。我心想：淡蓝色——我最喜欢的颜色;黄牛——我的姓氏+属相，他是从哪里知道这些的。我静下心来，在脑中努力搜索着答案。难道是开学第一课自我介绍的时候，我将这些信息无意之中透露给了他？内心的激动再一次袭上心头：他真有心啊！我说的每一个字，他都在认真地听着。可以想象，他在选这份礼物时是多么用心啊。

望著他离去的背影，我深深地体会到：在做学困生转化工作时，教师的语言艺术多么重要，能让他们品尝到成功的快乐，从中受到激励。他们在学习上哪怕只是一点儿的进步，教师给予的充分肯定，也会让他们身上迸发出上进、求知的“火花”。

2018年的教师节，已经是初三学生的他，给我寄来了明信片：老师，我现在语文成绩非常好。特别感谢小学时遇到了您，您总是花尽心思地从我那非常糟糕的文章当中挖掘哪怕一个小小的优点，加以无限放大，表扬再表扬，给了我自信给了我自尊，我渐渐地爱上了语文，我感到我能行。

老师的鼓励，语言的妙用，能增强学困生的学习勇气。以学困生的闪光点之“矛”，攻克其优秀之“盾”，怎么能收不到成效吗？

二、“热加工”和“冷处理”

多年的班主任工作中，我深刻认识到想要学生真正做到与你心灵沟通，先要学会尊重学生，只有尊重学生与学生平等，才能赢得学生的尊重。即使在谈话时遇到个别学生“顶牛”，不尊重自己的情况，班主任也要控制情绪，来一个“冷处理”。另外，教师还应注意谈话的场合，不同的话题，场合应有所不同，有些话题涉及学生的个人隐私，就不适合在办公室或教室里交谈，同时，在与学生的交谈中，班主任也要注意措辞分寸和语气，教师与学生谈话，切忌用教训口气，而应该像对待自己的子女、朋友一样，谈话中要流露出真诚和坦率，而不应该居高临下。命令式的谈话，可能一时收到“立竿见影”的效果，但不能维持长久。谈话时应营造一个平等和谐的交谈气氛，使学生能无拘无束，敞开心扉，亮出自己的内心世界，只有这样才能使谈话收到良好的效果。

但有时，“铁要趁热打”，改变“学困生”尤其要抓住机会不放松。2010届的小邓，突然请假2天没来上学，我马上进行家访，了解到小邓被医生诊断为“轻度自闭症倾向”。我马上和小邓的父母一起研究，找出自闭的原因，商讨应对的措施。学校里，我把最活跃的黄海和小邓同桌;让小邓管理课间操;课堂发言机会倾向他;每节课的下课时间，都有指定的四位班干部和他一起玩闹……周末，我带上几位班干部和小邓一起去绿色世界、儿童公园游玩……“功夫果真不负有心人”，

老师的关爱感化了他，使他燃起了奋发向上的火焰，我便“趁热打铁”多次与他促藤谈心，谈理想，谈生活，谈做人，谈学习，并适时指出他的不足，慢慢他发生了变化。性格开朗了，也遵守纪律了，上课能认真听讲，也敢大胆发言，按时完成作业了。两个月后，小邓完全变样了。去年国庆节，当我偶遇已是高三学生的小邓时，他兴奋地对她说：“老师，你可能不记得我了，但我一直忘不了您。”

三、及时“鼓励”，给予信任

对于一些学困生，单靠批评、训斥是不行的，弄不好还会事与愿违，造成僵局。正确的办法是善于发现积极因素，克服消极因素，抓住其闪光点，给他们以鼓励和信任，以诚相待，才能促使他们的转化。

本学期，我班在竞选班干部之前，我鼓励一位爱调皮捣蛋的学困生毛遂自荐，当时他的眼睛町了我好半天，我点头说：“是的，真的！”竞选开始后，他勇敢地站起来走上讲台说道：“老师，同学们，我在你们眼里是一位最不起眼的学困生，我说什么你们也不会相信的，信不信由你们，反正我想当班长，而且是管纪律的。”没等他把话说完，教室里已成一锅粥，同学们议论纷纷，“他要能当好班长オ怪呢？"再看看他的脸红得已到了脖子根……这时，我让同学们安静下来，郑重其事地说：“我投xx一票，相信他能当好这个班长，而且会干得很出色！"在老师的“鼓励、信任”和同学们的掌声中，他当选为班长了。老师的“鼓励”和“信任”使他的内心受到了震动，他那冰冷的心开始升温发热。在年级篮球比赛时，他积极带领队员们训练，清洁卫生时他带领男生抢着干脏活，重活，思想学习各方面进步都很大。及时“鼓励”，给予“信任”，使我尝到了转化学困生的甜头。

四、善于“表扬”，促进转化

作为老师，应清醒地意识到，对于差生来说，老师的任何一次表扬，哪怕是微不足道的，就有可能成为学生转化的契机，使他们看到“光明”，对学习产生兴趣。

有一次，在一个课间活动中，一位后进生拿着一张纸条来到我面前，小声对我说：“老师，队日活动时表扬表扬我吧！”他的眼光在期待着我的回答。“表扬你什么？”他把手里的纸条交给我说：“我把这张纸条给你看，算不算是思想上进步。”我一看纸条上写着：“上学苦，上学累，上学还得交学费;要说学费还真贵，不如参加黑社会，黑社会想干啥就干啥，还能收点保护费。”问他谁写的，他说厕所里捡来的。读着纸条上的内容真让人触目惊心，看着眼前期待表扬的他，我还能等到队日活动再表扬他吗？于是，我来到教室，当着全班学生的面，对他进行了表扬。表扬他思想健康，有觉悟，有辨别是非的能力，制止了不健康思想的蔓延，并宣布了一个新的表扬标准：今后，不管是谁，无论在哪方面，只要你有进步，我就表扬。板报组的同学又把敢于揭露不良现象的事迹写成表扬稿刊登在专栏上。同学们深受启发，尤其是学困生，都尝到了表扬的甜头，一个个都活跃了起来。望着他们一张张喜悦的笑脸，我深深地体会到，学困生是多么渴望得到老师的表扬，哪怕是一次，哪怕是小得不能再小的事，只要老师表扬了，同样会激励起他们求知上进的信心和勇气。

转化学困生要注重语言艺术，让忠言顺耳，让后进生感受到平等，好好做人。事实告诉我们，转化学困生的工作，是一项艰巨而又复杂的工作，这不仅需要老师有高度的事业心，责任心，慈母心，还要把握契机，把握语言的艺术性，用科学的方法教育和引导学生，长期坚持就能使学困生的转化工作收到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]杜淑英.转化后进生要善于把握契机[C].当代教育论文大观，2015.03.