小学语文教学中激发学生文本阅读兴趣的策略

魏彩珍

【摘要】新课改要求学校需要全面发展学生的综合素质，培养综合型人才。在小学教育中，语文属于基础性学科，学生语文学习情况直接影响到其他学科，因此，语文学科教学活动十分受关注。在小学语文教学活动当中十分重要的一个环节为文本阅读，只有激发学生对文本阅读的兴趣，才能真正做到培养学生良好的阅读习惯以及阅读水平。本文主要分析激发小学生文本阅读兴趣的作用及在小学语文教学活动中的应用策略，达到有效提高语文教学质量的效果。

【关键词】小学语文教学;文本阅读;激发兴趣;策略

在小学语文教学活动中，文本阅读属于一项重要内容，学生掌握语文知识的关键手段之一就是文本阅读，掌握文本阅读技巧也能够培养学生的写作表达能力。目前，在开展小学语文教学活动时，部分教师仍然采取传统的教学手段来进行教学，学生学习效果一般，尤其是在阅读方面，学生缺乏兴趣。教师需要重视培养学生的文本阅读兴趣，才能逐步提升学生阅读理解水平、思考及写作等多方面能力，更有利于学生语文以及其他学科的学习。

一、文本阅读的重要性

1.加强文本阅读能提高学生的阅读能力。学生阅读量的多少能决定学生的理解能力，部分教师在开展小学语文教学活动时没有督促学生的阅读，则无法提高学生的理解能力以及阅读水平。根本原因为学生都是在被动的状态下进行阅读，只是为了完成老师的任务而进行阅读，在阅读方面没有积极性，无法养成良好的阅读习惯。只有提高学生文本阅读的兴趣才能够让学生真正喜爱阅读，深入了解文章内容，把握文章所表达的情感以及结构，从而有效积累知识，提升自身阅读水平以及文学素养。

2.加强文本阅读有利于培养学生的表达能力。阅读教学的主要环节之一为培养学生的表达能力，教学经验比较丰富的教师可以通过让学生口头解词等方式来培养学生的表达能力。学生可通过自己理解，在文本段意、文章简要概括等方面充分发表个人见解，对学生的表达能力具有训练作用，也能够激发学生的学习兴趣以及积极性。

3.加强文本阅读能够提升学生的学习能力及体现学生的主体地位。长期进行文本阅读能够提升学生的自学能力，小学教师培养学生的重点内容之一就是培养学生的自学能力，尤其是在小学语文学习中，学生需要熟练使用语文工具书，在文本阅读中遇到难的字词可以借助工具书来认识和理解，能够自行克服学习过程的困难，有利于开发学生的智力，在阅读过程中学生灵活运用思维，将知识吸收转化为智力能力。学生作为课堂学习中的主体，只有尊重学生在课堂上的主体地位，增强学生的参与度，加强学生的本文阅读能力，才能让学生积极投入到学习活动中，调动学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。

二、激发小学生文本阅读兴趣的策略

1.营造良好的阅读氛围。在小学语文教学的过程中，师生互动十分重要，激发学生文本阅读兴趣的前提也是需要培养良好的师生关系，才能够进一步营造良好的阅读氛围，开展各项阅读教学。教师自身需要树立现代化的教学理念，改变传统的教学观念，充分利用现有的教学资源，通过和学生的交流来增加师生的情感沟通，从中结合学生个性差异以及性格特点来引导学生喜欢上文本阅读。教师在学生对文本阅读感兴趣的初期可针对性地制定层次化教学方案，在这种教学模式下月生能夠充分发挥自己的想象力、创造力，提升文本阅读的效果，才能够维持学生文本阅读的兴趣。同时，教师在教学过程中需要以身作则，注意个人的言行，才能够拉近与学生之间的距离，有效营造出和谐的文本阅读氛围。

2.采用合理的教学方法。首先，教师在进行教学时需要认识到文本自身的魅力，引导学生喜欢文本，在教学的过程当中教师需要认真研读文本，挖掘文本当中的内涵，然后在课堂上告诉学生读后感，可适当拓展文本，能够提高对学生的吸引力。例如，在学习《文成公主进藏》课文时，教师可引导学生感受其中的思念之情，同时也可给学生讲述自身个人经历，在其中融入情感，有效地在课堂上带入所要表达的意思，教师重点讲解文本中的重难点，才能够让学生更好地去理解和思考。其次，设置合理的教学引导，教师一定要重视课前导入工作，在进行教学之前，教师结合教学内容选择切入点，能够激发学生的兴奋点，提高学生阅读兴趣，例如，在学习《观潮》《桂林山水》等文章时，教师可以引导学生体会大自然的美，可利用课本插图给学生介绍，提起学生对文本学习的兴趣。

3.灵活应用多媒体技术。小学阶段，学生的思维智力还不够成熟，无法靠自己去想象文本阅读的内容，因此，需要结合现代化技术，为学生展现生动、形象的文本内容，能够提高学生课堂兴趣，吸引学生的注意力，还能够对学生的视觉、听觉进行全方位刺激。同时多媒体教学时，给学生展示的视频、图片、动画都能够加强学生在文章内容方面的理解，将学生带入文章的意境，让学生能够在轻松愉悦的状态下学习。

4.设置悬念及设立趣味教学情境。小学生自控能力比较低，进行文本阅读时会出现注意力不集中的情况，需要教师拥有足够的耐心，引导学生时可以设置悬念，例如，在进行《三顾茅庐》文章教学时，可以先为学生介绍文章的主要内容，分析文章人物的性格特征，并将故事情节引入其中，教师再将问题提出，设置合理的悬念，能够调动学生的阅读欲望。教师在开展教学活动时不能只是依赖于教学课程知识，可设置趣味教学情境，例如，在学习到《乡下人》文章时可以结合实际生活在课堂中设置情境，进行角色扮演，学生自行带入到情境当中，能够提高学生的文本阅读积极性。

5.开展多样化的阅读活动。教师除了在课堂上引导学生进行文本阅读学习，在课余时间也可开展一些有益于文本阅读的活动，例如，优秀文章介绍、读书讨论会、文章解析比赛等，能够在课余时间提高学生的阅读量，还能够培养学生课余阅读能力和阅读兴趣。教师也可在班级上设置阅读主页，学生可以将自己的阅读成果展示在阅读主页上，分享阅读时的心得，这种方法能够提升学生的阅读水平，帮助学生养成良好的文本阅读习惯。

6.合理实施朗读教学。小学语文教材中的文章大多十分优美，教师在实际教学中需要做到示范朗读，通过情深意切、抑扬顿挫、绘声绘色的示范朗读，向学生传递作者所要表达的情感，使学生更加投入到文本内容中。在教师示范阅读活动中，学生会不自觉跟读，对教师朗读的技巧和节奏予以模仿，提高阅读能力。除示范朗读外，教师可以引导学生进行朗读比赛，使学生在比赛中感受文本阅读的乐趣。

三、结语

如今，我国小学语文的教学目标和教学重点都是不断提升小学生们的语文素养和语文素质。在教学中，激发小学生的文本阅读兴趣和文本阅读能力就是注重语文素质教育和培养的重要内容，所以，教师在实际教学中应营造良好的阅读氛围，合理设置悬念。科学设立趣味教学情景，科学实施朗读教学。这样才能激发学生对文本的阅读兴趣，使学生领略文本的魅力，形成正确的阅读习惯，进一步培养学生的阅读能力与理解能力，提高教学效果。

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