融情于境 晓之以情

王纪锋

摘 要：古诗素来是语文的教学难点，古诗所蕴含的丰富文化信息能丰富学生的语文素养，但是，小学语文的古诗教学部分，存在着非常多的教研问题，导致学生在学习过程中产生很多困惑，情境教学法可完美解决这些问题。

关键词：小学语文 古诗教学 情境教学法

新课改要求小学语文教师要注重古诗的讲解，结合情境教学增进学生的学习兴趣，培养学生的艺术气息。情境教学法是利用音樂、视频、图片、实物等教学素材，营造出符合教学内容的课堂情景，使学生身临其境的走入课本中，激发学生的真情实感，全方位多层面的培养学生的综合素质，增进师生沟通，培养良好的师生感情。情境教学法对现代教育事业的发展具有重要的意义。

一、确定情境教学目标

小学语文中的古诗多以景物描写为主，通过对景物的描写抒发情感，教学难点主要是引导学生理解诗中描绘的景象，通过古诗简短的语句体会诗人当时所处的环境和要表达的感受。小学生的理解能力还没有发展成熟，很难独自理解古诗的真正含义，所以需要教师的正确引导。教师在教学过程时要抛弃传统的教学方式，营造良好的课堂情境。情境教学法的主要目标是激发学生学习的积极性，活跃课堂氛围，帮助学生快速融入课堂，从而提高学生对古诗的学习质量。

教师在使用情境教学时要注重明确合理的教学目标，不能为了增进学习兴趣，而使课堂氛围过于活跃，过于活跃的课堂会使学生不重视上课，使课堂缺乏应有的严肃性，所以要掌握好度，合理适度的引用情境教学法。

二、创设课堂情境，激发学习兴趣

古人常用诗词来描写山河壮丽之美，所以古诗充满着意境美，但因古诗的写作年代较为久远，其语言与表达方式与现在大有不同，小学生用语言表达自己的感受能力还处于初级阶段，还不能很好地组织语言表达清楚一件事情或描述一幅景色，因此让小学生理解古诗是一件困难的事。小学生喜动不喜静，加之听不懂课堂内容，对学习古诗就丧失了兴趣，所以如何提高学生学习古诗的兴趣成为现今教学需要注意的问题。根据众多教育者在实践中不断探索，总结出情境教学法，通过合理地创设课堂情境，帮助学生激发兴趣，理解古诗。

随着科学技术的不断发展，多媒体技术走进小学课堂，多媒体技术可以将图片、视频通过投影设备投放到大屏幕，其这一优点迎合了课堂情境教学法的需求。例如《早发白帝城》这首诗，作者运用生动形象的语言描绘了一幅富有神话色彩的景象，全诗情感基调轻松愉快，适合小学生的年龄段。教师在讲解此诗时，可以结合多媒体创造出和诗中一样的景色，从而来吸引学生的阅读兴趣。主要方法是教师通过上网搜集相关资料，可以是图片，也可以是视频。相对于文字来说，小学生对图片和视频有更多兴趣，之后将搜集来的资料，通过多媒体放映出来，学生可以根据图片上的画面来理解古诗的意思。这样的教法有助于学生理解诗歌内容，提高教学质量和学习效率。

三、有感情地朗读古诗，增强艺术气息

大多数学生在学习古诗时因为没有真正地理解诗人想表达的情感，从而在诵读时难有感情。部分教师在教学中也不注意培养学生的古诗朗诵，认为朗诵带不带有感情不重要，重要的是学生可以背诵，能轻松地应对考试，拿到好成绩才是最重要的，这种教学想法是不对的。学习古诗不是应对考试，而是学习古人的智慧，感受古诗的意境。古诗本身就具有音乐美，在诵读时要注意语句的抑扬顿挫和音韵。

为了更好地培养小学生的艺术气息，教师在教学过程中可以多带领学生进行诗词朗诵。在朗诵前，教师先用容易理解的语言，讲解古诗的意义，告诉学生在诵读时应该停顿的地方，和每句古诗应该用什么样的语气朗读。教师先为学生做一个示范，以符合诗人情感的语调进行朗读，再带领学生进行反复诵读，从而使学生在朗诵中感受古诗的音韵之美。例如白居易的《暮江吟》，朗读该诗时要饱满激昂，铿锵有力，学生会在教师饱满的情绪下感受到此古诗的真正含义。朗读古诗可以培养学生的艺术气息，改变学生对古诗的传统看法，使学生享受古诗的魅力。

四、结合诗句进行想象，培养创新能力

古诗与其他的表达方式最大的不同点在于，古诗可以用简短的话语表达更深层次的内容，古诗中的每个词都是不可以替换和删减的，一旦删减就会改变其原有的寓意，影响诗句的美感。小学语文教师在教古诗时，可以抓住这一特点来培养学生的想象力。教师将古诗通过鲜明的语言表达出来，让学生根据古诗的语义进行想象，充分调动大脑的创新能力，让学生通过自己的理解，想象出诗人所描述的景象。

例如《咏柳》这首诗，诗人贺知章在描写柳树时运用了大量的修辞手法，如拟人、比喻等，将柳树比喻成人，从不同的角度描写春天即将到来的景色。学习时，可以很容易地理解诗句语义，再根据诗句的具体意思，在脑海中勾画出春天万物复苏、柳树生根发芽的美好景象，从而培养学生的想象能力和创新

能力。

综上所述，情境教学法的应用有效地提高了教学质量，增进了师生沟通，在一定程度上开发了学生的创新能力，突破传统教学方式呆板无聊的缺点，为现代小学语文教学提供了一种新的教学方式。但教师在引用时要注意结合教材，灵活运用，使情境教学法发挥其真正的优势和作用。

参考文献：

[1] 潘集祥《创设情境教学法在小学语文教学中的应用探析》，《时代教育》2016年第20期。

[2] 吴美仙《研究创设情境教学法在小学语文教学中的应用》，《新课程》2016年第7期。

[3] 华志敏《创设情境教学法在小学语文教学中的应用价值评价》，《时代教育》2015年第10期。