拓展教材文本，实现立德树人

黄新明

摘 要：随着新课改的不断推进，教育实现“立德树人”的目标更加明确。在小学语文教学中，教师要注重如何更好地发挥统编教材的作用，优化与完善语文知识、语言能力和核心素养的渗透教学，促进学生掌握知识，提高成绩，同时帮助学生塑造良好的品格、高尚的情操，树立正确的人生观、价值观。本文以小学语文教学为例，探索如何拓展教材文本，实现“立德树人”的目标。

关键词：小学语文 教材拓展 立德树人 路径

“立德树人”是当前语文教材的编写理念之一，教师通过对教材的讲解，让学生获得语言知识，提高学习能力和修养，正确认识自我、认知社会，使得他们在“德智体美劳”方面获得全面进步。为此，教师要认真解读教材，科学制定教学策略，合理创设课堂情境，激发学生的求知欲望和自主探究的学习兴趣，实现“立德树人”的教育目的。教师通过对教材内容的延伸，加强对学生的德育教育，可以使他们的身心得到全面发展，健康成长，将其培养成有理想、有信念、有责任、有担当、有文化的新时代优秀

学生。

一、立足学科，整体渗透，润物无声

“立德树人”的教育是语文教学的一项重要功能，通过课程内容，潜移默化地影响学生的思想和情感，帮助他们建立正确的人生观、价值观。立德树人，也是当代教育的目标，是为了将自然属性的人培养成为社会属性的人。在教学中，并不是要求教师在教案上写下“立德树人”四个字，而是要求教师立足学科特点，通过课程，用言传身教去引领和带动学生，从而像春雨润物一般渗透“立德树人”教育。

二、挖掘教材，有效渗透，情理交融

小学语文教材的内容文质兼美，有塑造人物胸襟宽广、无私奉献的;有描写自然风景、歌颂祖国壮美山川的;有讲述中华民族历史和灿烂文化的;有表现语言文化、诗词韵律美的。这些作品思想内涵丰富，人文气息浓郁，体现着质朴的美感，无不影响着学生。可以让他们学习到语文知识，提升语言能力，受到真善美的熏陶。

语文老师要深入挖掘语文学科的德育优势，充分发挥课文的德育功能，在语文教学中进行德育渗透，促进“立德树人”教育。教师要将教材读懂吃透，传授语文知识，渗透爱国主义教育，寓教于情，寓教于理，情理交融，实现教书育人的有机结合，促进学生的健康成长。

三、加强朗读指导，通过字词句段渗透“立德树人”德育

读书百遍，其义自见。教师要指导学生朗读教材中的优秀作品，通过朗读韵律优美的诗词和优秀文章，让他们感受祖国语言的音韵美，深化对作品内容、思想感情的理解和把握，进而培养高尚的情操和语文核心素养。

教师要指导学生加强对重点字词句段的朗读、分析和理解，通过反复朗读，使学生与作者产生共鸣，深入領会作品的内涵和思想感情，同时获得知识能力的提升。

四、拓展阅读，回归生活，通过语文实践渗透“立德树人”教育

小学生已经有了自己的认知，具备一定的分辨能力。教师应鼓励学生自主进行课外阅读，对文章进行分析，产生思想的碰撞。通过拓展阅读，学生的认知范围会更加广泛，对文本的理解会更深，语文学习的效果也会更好。

古人说：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”教师要鼓励学生结合自己的实际生活进行学习，让他们发现生活中的美，从生活中获得感悟，用自己的观点评价社会现象，知道自己行为的优劣，从而逐渐养成良好的习惯。教师要相信，小学生的潜能很大，他们内心有对真善美的追求，只要给他们足够的信任和必要的指导，他们就能不断取得进步。

五、通过习作与练习，渗透“立德树人”教育

任何一项教育都不是孤立的，语文教学的目标是培养学生的语言应用能力，也就是说，可以运用学到的知识表达自己的想法。“立德树人”教育是要让学生养成良好的行为习惯和人生态度。

教师要布置适当的随堂练习，培养学生的语言应用能力，通过学生的习作和练习，可以检验学生语文学习的效果，也能看出他们的思想情感和人生价值的取向。

六、立足文本教学，提高语文素养，促进德育效果

语文是一门基础学科，对学生今后的学习和成长至关重要。因此，语文不能停留在示范、练习的层面，而是要让学生应用到现实生活中。要培养学生善于观察生活中的人与事，并运用所学知识将其描写和解读出来。这样，学生就能学以致用，充分领略母语的精妙与魅力，杜绝写作文时的假大空现象。

教师要用尊重和欣赏的眼光看待学生，注重学生的个性发展，培养学生的创新思维能力，在传授知识的同时，帮助学生提升语文核心素养，让其树立正确的人生观、价值观和崇高理想，从而达到在小学语文教学中融合“立德树人”教育，“教之以事而喻诸德也”。在实践教学中，教师要立足文本，激发学生的共鸣，提高教学实效，实现知识、情感、德育教学的有机协调和统一。

七、创设情境教学，开展合作学习，有效渗透德育

教师要善于根据教材内容，并结合学生的身心发展情况，创设教学情境，预设课堂问题，让学生开展合作学习。要激发学生的学习兴趣，促使他们自觉参与到课堂中来。通过小组合作学习，培养学生的质疑和团体协作精神，挖掘他们的潜能。

教师要借助教材中有趣、有价值的问题，吸引学生的注意力，让其快速进入课文情境，与作者产生思想和心灵上的共鸣，从而主动探索，寻求问题的答案，在潜移默化中完成“立德树人”教育。

总之，小学阶段的教育对学生人格素养的养成非常关键，是对他们进行社会公德教育、培养其良好行为习惯、树立正确人生观、价值观的最佳时期。在教学中，教师要避免传统的“一言堂”模式和枯燥无味的说教，而要坚持以“学生为主体”，强化“立德树人”“育人成才”的教育理念，把知识与趣味相结合，让语文教学与德育培养相融合，将知识与学生的生活联系到一起，如此才能激发学生的兴趣，使他们受到教育，得到启发，收获知识，提升能力和核心

素养。

参考文献：

[1] 夏惠贤、李国栋《从立德树人看小学语文教科书德育内容的改进—基于苏教版与人教版的比较研究》，《全球教育展望》2016年第4期。

[2] 郑秀玲《如何在小学语文教学中渗透立德树人理念》，《甘肃教育》2018第22期。

[3] 刘芳《浅谈小学语文教学中如何落实“立德树人”》，《2017年课堂教学改革专题研讨会论文集》。