人性化带教模式在妇产科护理带教中的应用

刘媛 朱红霞

[摘要] 目的 分析在妇产科护理带教中采用人性化带教模式的效果。方法 于2018年5月—2019年6月抽取60名在該院妇产科实习的护生作为研究对象，以不同的护理带教模式将其分为对照组、实验组。对照组30名用常规带教模式，实验组30名用人性化带教模式，对比实习护生综合考核评分、实习生带教满意度。结果 实习护生综合考核评分、实习生带教满意度与对照组相比，实验组较高，差异有统计学意义（P<0.05）。结论 在妇产科护理带教中人性化带教模式的应用，既提高实习护生的综合考核能力，又能提高实习生带教满意度，带教效果显著，值得推广。

[关键词] 妇产科;护理带教;人性化带教模式;实习护生;综合考核;带教满意度

[中图分类号] R-4 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2020）04（a）-0135-03

Application of Humanistic Teaching Mode in Nursing Teaching in Obstetrics and Gynecology

LIU Yuan， ZHU Hong-xia

Department of Gynecology， Xiaogan Maternal and Child Health Hospital， Xiaogan， Hubei Province， 432000 China

[Abstract] Objective To analyze the effect of humanized teaching mode in nursing teaching in obstetrics and gynecology. Methods From May 2018 to June 2019， 60 cases of nursing students in the obstetrics and gynecology department of the hospital were selected as the research objects， and they were divided into control group and experimental group with different nursing teaching models. The 30 cases in the control group used the conventional teaching mode， and the 30 cases in the experimental group used the humanized teaching mode. The comprehensive evaluation scores of the internship nursing students and the internship teaching satisfaction were compared. Results Compared with the control group， the comprehensive evaluation score and internship teaching satisfaction of the internship nursing students were higher in the experimental group（P<0.05）. Conclusion The application of humanized teaching mode in obstetrics and gynecology nursing teaching can not only improve the comprehensive assessment ability of internship nursing students， but also improve the satisfaction of internship teaching. The teaching effect is significant.

[Key words] Obstetrics and Gynecology; Nursing Teaching; Humanized Teaching Mode; Intern nursing; Comprehensive Evaluation; Satisfaction of teaching

妇产科是医院最重要的一项重要科室之一，此科室包括女性生殖器官疾病的检查、诊断等行为，是一项较为特殊的科室，同时其也是迎接新生命一个重要场所，因此，在妇产科治疗干预中需要配合科学的护理措施[1-2]。在妇产科护理带教中，通过提高护理带教模式，为实习护生打好坚实的护理实践基础，对提高妇产科整体护理质量具有重要作用[3]。目前，我国医院妇产科护理带教中常规带教模式属于常用方案，虽其具有一定的局限制性，较单一，并不能实现提高妇产科整体护理质量的目的[4]。人性化带教模式的出现，其为新型的教学方法，用于妇产科护理带教中，可以提高教学质量，实现提高整体护理效果的目的，同时还可提高实习护生综合能力。该次于2018年5月—2019年6月针对在妇产科护理带教中采用人性化带教模式的效果进行评估，现报道如下。

1  资料与方法

1.1  一般资料

研究对象：60名在该院妇产科实习的护生，分组措施：按照不同的护理带教模式，分为两组，即对照组、实验组各30名。对照组：年龄：19～24岁，平均年龄（21.15±1.11）岁。实验组：年龄：19～25岁，平均年龄（22.01±1.25）岁。统计两组基本资料差异无统计学意义（P>0.05）。医院院委员会同意该次研究。参与者均为女性，且均在相关规定内接受过专业的知识理论的学习，且在校成绩合格。

1.2  方法

对照组应用常规带教模式：定时组织实习护生对护理相关理论在识进行学习与交流，在教师的带领下，为实习生示范护理相关操作技能，之后指导护生实践操作。基于此，实验组用人性化带教模式，方法如下。

制定人性化的学习调查表：到院后，将妇产科睡在制的调查表发放给实习护生，叮嘱其对调查表进行填写，以此为依据，对实习护理进行全面的了解与评估，了解实习理论知识学习情况、发展意向、兴趣、专长等，以此为基础，制定相应的人性化带教模式。在带教开始后及进入病房前，护士长、带教老师需要对实习护生进行入科前健康教育，让护生了解妇产科环境、物品摆放情况与状况等，为护生讲解疾病类型与护理措施，及时向护生普及药物类型与作用等，让其对实习护理工作有一定的了解，做好心理准备，了解实习内容、要求、任务，保证带教工作的顺处开展[5]。在带教过程中，及时向护生普及妇产科患者的普遍想法与期望，指导护生在护理中保持为患者为中心的护理理念与原则;同时，共同与护生制定实习中的学习内容。即在实习中，通过带教老师充分了护生，为其介绍主要实习内容，共同制定相应的实习计划与方案。以实习护生自身特别为依据制定相应的实习方案，尊重学生意愿，提高实习积极性，开展日常提问、考核等，定时组织护生讲课与讲座，提高护生综合能力。在带教过程中，针对实习护生不同的特点制定符合其自身的教学方案，了解其性格特点，实现人性化教育的目的。在教学中，帮助急躁的护生培养稳定、准确的性格，细心、耐心地帮助此类护生强化思考能力;性格内向者，多与其沟通，使其意识到工作效果与沟通能力的重要性;对于自尊心较强的护生，鼓励其发挥优点，实现自身价值。且在带教中，鼓励护生多发言，多与其它护生交流，提高沟通能力;指导实习护生错误与失误的纠正，真诚、耐心地指导护生使其明白妇产科工作内容与服务宗旨，提高护理工作的重要性，提高其工作责任感。

1.3  观察指标

对比实习护生综合考核评分、实习生带教满意度。

护生综合考核评分：自制量表评价，包括服务意识、适应能力、沟通技巧、动手能力、知识应用，每项20分，分数越高护生综合考核评分越高。

实习生带教满意度：用自制的问卷调查表评价，百分制，分非常满意、满意、不满意。实习生带教满意度=非常满意与满意率之和。

1.4  统计方法

采用SPSS 14.0统计学软件处理数据，计数资料以[n（%）]的形式表示，行χ2检验;计量资料以（x±s）表示，行t检验。P<0.05为差异有统计学意义。

2  结果

2.1  综合考核评分

实验组实习护生综合考核评分高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05），见表1。

2.2  实习生带教满意度

实习生带教满意度相比，实验组高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05），见表2。

3  讨论

随着女性生活习惯、饮食习惯的不断变化，女性疾病发生率直线上升。对于医院的妇产科来讲，此科室收治的患者病情均较为复杂，且还会出现一定的危险性，如高危妊娠，故需要配合科学、有效的护理措施，以此来提高护理质量。而对于实习护生来讲，护理理论知识如不尽快转化为实践护理技能，对今后在护理工作均有着一定的影响，故在临床护理带教中，需要配合科学地带教模式，以此来提高实习护生的综合能力[6]。

一般来讲，常规临床带教模式多以讲解理论知识为主，强行通过知识的灌输，以此来实现临床护理带教效果，而此带教措施将护生参与、自主学习没有进行有效的引导，故效果并不理想[7]。随着近年来人性化带教模式的出现，通以人性化为中心，在带教中，为实习护生制定针对性的实习计划，提高护生学习积极性与兴趣，进一步提升护生护理水平与综合能力，实现社会人才要求。人性化带教模式是一项新兴的带教方式，教学理念以人为本，根据护生的实际情况、性格特点，对其进行针对性教育，以此来基础，提高实习护生参与积极性与热情，从而提高带教效果。该次研究示：實习护生综合考核评分、实习生带教满意度与对照组相比，实验组较高（P<0.05）。由此可知，人性化带教模式明显优于常规带教效果，不仅可以提高实习护生的学习效果，还可以让护生在临床实践中充分发挥自身的优点，顺应人的自然属性，从心灵层面、心理及生理层面上，提高护生沟通能力与交流能力，建立和谐关系，进一步提高实习生对带教老师满意度[8]。同时，在人性化带教模式下为护生制定详细的实习计划，促使护生独立能力的提高，增强临床操作技能，从而提高综合能力。

综上所述，在妇产科护理带教中，人性化带教模式的应用，对提高实习护生综合能力具有积极作用，同时还可提高带教水平。

[参考文献]

[1]  杨素华.人性化带教模式在妇产科护理带教中的效果分析[J].中国卫生产业，2019，16（1）：118-119.

[2]  王维娜.人性化教学模式应用于妇产科护理带教中的效果研究[J].中国中医药现代远程教育，2018，16（21）：28-29.

[3]  曾敏.人性化带教模式在妇产科护理带教中的应用[J].中国卫生产业，2018，15（29）：126-127.

[4]  雷荣.妇产科护理带教中人性化带教模式的应用[J].中国卫生产业，2018，15（29）：134-135.

[5]  吴娟.人性化带教模式对妇产科实习护生带教的效果分析[J].中国卫生产业，2018，15（2）：123-124.

[6]  张彩宇.人性化带教模式在妇产科临床带教中的应用[J].中国高等医学教育，2015（10）：104，144.

[7]  林胜华.人性化带教模式在妇产科护理带教中的应用[J].中医药管理杂志，2014，22（2）：287-288.

[8]  姚丽新，骆彩珍，莫伟敏，等.人性化带教模式在妇产科护理带教中的体会[J].医学理论与实践，2013，26（5）：685-686.

（收稿日期：2020-01-08）