小学阶段开展海量阅读的研究与实践

孙丽丽

摘 要：在小学阶段开展海量阅读，是符合语文教学规律的，且具有深远意义。海量阅读不仅可以推动学生的语言文字储量，也可以帮助他们熟悉汉语的运用，掌握汉语的组织和用法，增强语文学习的综合能力。

关键词：小学语文 海量阅读 阅读教学

学生的阅读量少一直是困扰小学语文教学的重要问题，海量阅读恰好有利于这个问题的解决。良好地开展海量阅读可以调动学生学习积极性，以及对经典阅读的兴趣，充分利用好课下时间。教师要对学生的阅读进行有策略的指导，把学生参与教学互动的质量提升起来。

一、海量阅读的积极意义

可以帮助小学生适应社会。当前我国正处在网络信息化时代，大量的信息充斥着生活，海量阅读可以直接推动学生扩展阅读量，加强学生对汉语的认识和了解，提升阅读速度和阅读质量，逐渐加深学生对汉语的理解。在短时间内博采众长，学会有序阅读、吸收、加工信息是当今社会对人才的要求。新《课标》对阅读部分也提出了较高的要求，海量阅读的适当开展可以增强学生对新《课标》的完成度和完成效率，以便于把学生培养成符合信息社会需要的人才。

海量阅读的正确指导可以实现学生自主阅读方法的形成。教师的作用是辅导学生进行自学，重在学生的自主实践。同时，学生还可以借助对制订阅读书目的学习，解决一些自己之前遇到的问题，加深对事物的了解和认识，逐渐建立科学的认知体系，这优化了学生对语文学习的认识，增强他们对阅读技巧的掌握。

海量阅读可以丰富学生的生活。根据学生爱好开展海量阅读，可以逐渐转变高压课程和海量作业对学生的压迫。从当下教育改革方向来看，阅读是影响孩子成长和发展的重要因素，海量阅读能够充分发挥小学阶段语文课程在塑造小学生理解能力上的作用，增强孩子未来语言能力发展的可持续性，并有利于终身阅读习惯的养成。阅读本身也是丰富学生精神世界有力工具，对学生放眼看世界，在精神上感受文化的魅力具有积极意义。

二、开展海量阅读教学指导的具体策略

1.激发学生阅读的兴趣

由于海量阅读推荐的书目并非教材所规定。因此，激励学生的方法也不拘泥于课堂时间内的教学行为。教师可以充分运用学生的课外时间和课间时间来开展灵活多样的激励和评价引导，比如每周评选读书大王，每周评选优秀读后感、读书笔记，向家长发布喜报，表扬学生的阅读任务的完成情况，也可以进行实物奖励。

2.提供阅读方法与指导

做好标记。对阅读中的生字、生词要全部进行标记，并在一旁及时写下疑点和问题，及时查阅工具书。教师应指导学生对规定时间内接触的生字、生词进行归纳，重新梳理读音、含义、结构、用法等。

文本朗讀。朗读的目的是为了进行初步的文义理解，教师要引导学生把握住阅读材料的语言特点，体悟其中情感。朗读要出声，以培养学生的语感为依托，逐渐引导学生把握住课文的思想，感悟其中的情绪使学生深入到文本当中。

感悟讨论。通过认真阅读课文，培养了学生语感之后，就要进入到仔细研究文本的精读阶段。教师可以让学生利用互联网搜集与之相关的资料，抓住每篇阅读材料的重要话题和关键信息，或者带着初读时产生的问题进行重点部位解读。教师可以利用这些问题，对抽象的语言进行深度指导，借助多媒体教学工具，把抽象的文字以画面的形式表现出来，帮助学生对阅读材料进行理解，提高学生课堂上的获得感，进而激发学生的学习热情。

因材施教。在海量阅读过程中，教师要照顾学生的阅读进度。自主阅读进展到不同程度的学生，面对的阅读目标是不同的，应当采取不同的指导策略，有的需要帮助学生巩固知识，开启下一阶段的阅读;有的是进行评价，引导思考和想象。此外，对中等生和后进生，教师要注意措辞，应以鼓励为主，而对优等生，则要以深层次的认知引导为主，把学生的思想引向更高的精神层次。

3.做好阅读引导与推荐

推荐书目与教材课文绑定。教材中的每篇课文都可能成为海量阅读的引子，教师借助这个引子，可以向学生推荐阅读书目或阅读材料。这样可以增强小学生对阅读材料的认识。例如，根据课文《为中华之崛起而读书》就可以引导学生首先查阅资料，了解周恩来当时所处的时代背景，查阅周恩来的成长过程，以及人生经历，并写下阅读轨迹和自我认识，做成阅读卡进行分享。在此基础上，推荐阅读《十里长街送总理》《周总理，你在哪里？》，观看电影《海棠依旧》，帮助学生较为全面地、立体地了解一代伟人的精神风貌。小学一至三年级教材中对周总理的介绍较为稀少，这是第一篇，因此教师要借此进行全方位理解的介绍，通过对周总理生平的认识和学习研究，逐渐引导学生效仿周总理树立自己的远大理想。这样用以读助读的形式实现海量阅读，对于学生阅读时收集、处理、理解材料能力的培养是极为有利的，也可以使学生在今后学习的过程中有学习经验可参考。

4.加强阅读交流与分享

分享这件事是海量阅读的重要举措，阅读不能闭门造车、埋头苦干，教师要带动和激励更多学生参与进来，以良好的集体氛围带动他们产生阅读兴趣。因此，教师要建立好分享平台。以《水浒传》的阅读举例，教师可以与学生约定阅读计划，运用两个月时间读完原著，并坚持每天课前三分钟开展小组交流活动或讲演活动，让学生发表读后感，或以自己的话语来重复昨天阅读的故事片段。同时，还可以让一些学生提出阅读中遇到的问题，由教师和其他同学进行共同解答，这样互动交流的过程可以促进阅读材料的理解也可以提升阅读氛围。

总之，现代教育改革的方向是学生的终身发展。新《课标》也提出了从小培养学生广泛阅读兴趣的要求，教师要致力于培养学生的良好阅读习惯，使海量阅读的学习方式真正发挥出对学生的塑造作用。语文课程也要以学生的终身学习发展为中心来进行组织开展，从兴趣、方法、引导和交流入手，尊重儿童认知发展规律，重视学生独立感悟，起到“行为内化”的根本目的。

参考文献：

[1] 李翠敏《大数据时代小学语文海量阅读课堂的发展路径》，《课程教育研究》2018年第27期。

[2] 彭芳婷《小学语文“课内海量阅读”教学探析》，湖南师范大学2018年硕士论文。

[3] 魏金丽《小学低年段海量阅读教学研究》，《课程教育研究》2015年第35期。

[4] 余会《小学高年级海量阅读的研究与实践》，《科学咨询（教育科研）》2013年第7期。

[5] 郭小兰《优化阅读方法提高阅读能力—小学语文阅读教学浅析》，《名师在线》2020年第6期。