让作业成为学生学习语文的乐园

摘 要：新课改为教师树立了大语文观，同时也要求教师优化语文作业设计，文章从以下两个方面进行了尝试：一是设计趣味性作业;二是设计套餐性作业，以让完成作业变成学生极富情趣的智慧之旅。

关键词：优化作业;乐趣;成功

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 收稿日期：2019-11-10 文章编号：1674-120X（2020）12-0027-02

作业是巩固和运用课堂上所学知识的有效途径。在平时的教学中，枯燥的作业，机械、反复的抄写，往往让学生对完成作业失去兴趣，视作业为一种负担。核心素养理念下的课改鼓励我们活用教材、上活课，同时提醒我们要重点考虑核心素养理念下的小学语文作业设计目标，清楚什么样的作业会让学生喜欢并愉悦享受完成作业的过程。在教学实践过程中，笔者对作业的设计进行了反复尝试，效果喜人，主要从以下两个方面入手：

一、设计趣味性作业，感受学习乐趣

“兴趣是最好的老师”，想让学生自觉完成作业，要让学生积极主动地参与才行。在教学实践中，教师要进行富有创意的作业设计，使学生一打开作业就有一种迫不及待想去完成的劲头，让学生在一种愉悦的环境中感受探索真知和增长知识的乐趣。根据学生的性格特征，笔者设计了以下几种趣味性作业：

（一）画一画

为了让学生深入地学习语文，调动学生的兴趣，对某些课文，教师可根据课文内容这样设计作业：认真阅读文章，根据自己的理解，为课文画一幅或一组插图。例如，给古诗《雪梅》（部编本四年级上册）配画。学生笔下的梅花傲然屹立，雪花纷纷揚扬，相互媲美，占尽春色。从中可看出，学生已领悟到了诗中雪花、梅花谁也不服输的意境，达到了以画代讲、此时无声胜有声的效果。在《蟋蟀的住宅》（部编本四年级上册）一课教学中，教师让学生画一画蟋蟀的住宅，再现蟋蟀住宅外部特征——“朝着阳光的堤岸”“青草丛中”“倾斜的隧道”“有平台”，无形中帮助学生理解了蟋蟀住宅的特点——有充足的阳光、良好的排水功能，隐蔽、安全;从中帮助学生感悟蟋蟀选址的慎重，蟋蟀的住宅堪称是一件伟大的工程！让学生在画中感受蟋蟀的形象，激发学生对蟋蟀的喜爱之情和对生命的敬畏。在《记金华双龙洞》（部编本四年级下册）一课或有关游记的课文教学中，教师可以让学生动手画游览线路图，弄清作者是按什么顺序来参观游览。在《故宫博物院》（部编本六年级上册）一文教学中，教师可让学生画一画方位图。这样的设计，不但可以加深学生对语言文字的理解，还能让学生理清文章的条理，起到事半功倍的效果。

（二）编一编

（1）编故事。小学生爱听故事，爱讲故事，教师当教完一些故事性强的课文后，再让学生续编故事，将会起到良好的效果。例如，在教学完《小蝌蚪找妈妈》《狐狸分奶酪》（部编本二年级上册）等课文后，教师指导学生续编故事，学生兴趣盎然地展开丰富的想象力，根据自己已有的生活经验编出各种各样的有趣故事，锻炼了口语表达能力，激活了个性和思维的创造性。又如，在生字教学中引导学生识记生字时，可以让学生说一说每个生字的构成：“足” 是一个人拿了一把钥匙;“唱” 是小太阳躺在妈妈的身上唱歌;墙上放了两把梯子就是“非”，不对，“非”像铁轨，笔者说“非”像公园里的长椅，像妈妈给孩子买的一串糖葫芦;“春”字是三个小朋友在太阳底下做游戏;“星”字可以这样记，“今天是我的生日”;“早”字很像太阳刚出山的时候;一张大嘴巴咬掉了牛尾巴，就是“告”;我这样记忆“飘”，即“二小在西边玩风筝”。

学生这种自由放飞的想象，也激活了笔者的想象，笔者给他们编起故事来：

古时候的人认为有衣服穿、有饭吃就是富裕，所以就这样造出来了“裕”字;“游”表示一个人带着她的孩子在方形的水池里戏水;你们知道吗，古时候的学生上学时，没有铅笔、钢笔、圆珠笔，他们用的笔都是用竹子做笔杆，动物毛做笔尖，于是祖先就创造了“笔”这个汉字，所以，中国的毛笔书法是我们祖国的传统艺术。

智慧来自纯真，来自单纯的想象与理解，恰恰是心灵如一张白纸的学生，用他们的童真、童趣，用超越文字的想象和理解，用他们特有的话语去理解、感悟着语言文字，并为我们成年人表达着这文字背后生动的意义。在这种环境里，笔者与学生共同体验到了一种无法言表的思考乐趣和认知享受。有了这样的练习后，我们完全可以给学生留下更多的课余时间让其自由支配。

（2）编作业。在作业布置环节要鼓励学生自编作业。学生自编作业能让学生感受到自己角色的变化，从被动做作业转为主动做作业。他们可以通过自己的思考、想象创造出题目，以得到教师和同学的认可，品尝到成功的喜悦;学生自己做主，自己参与，自编练习题，有助于体现他们的主体地位。我们为何不赋予学生一定程度的设计权，把这成功的机会留给他们呢？例如，教完《出塞》《凉州词》（部编本四年级上册）一课后，笔者不像往常那样拿起粉笔，在黑板上写着不受学生待见的枯燥的作业，而是微笑着对他们说：“同学们，通过这节课的学习，现在你们可以当老师了。今天你们给自己设计一份作业，怎么样？你们觉得应该设计什么样的作业呢？”

生1：我想要先背诵这两首诗，再把这两首诗默写一遍。

生2：我想要收集其他诗人写的爱国诗，并背诵下来。

生3：我想设计一张手抄报，主题定为“写爱国诗，抒爱国情”，把历代诗人的爱国诗都聚集在一起！

生4：我想收集其他诗人写的边塞诗来阅读。

生5：我想收集我国的爱国人士的故事。

生6：我想收集有关爱国的名言警句。

生7：我想把这两首诗的意思说给家人听。

…………

学生的积极性调动起来了，也点燃了激情，笔者适时鼓励：“同学们，听了你们给自己设计的作业 ，老师倍感欣慰！太棒了！比老师设计得还全面，还精彩！那么，现在就请大家动起手来，把你心中设想的作业写下来，并认真完成。下一节课，我们就来展示大家的成果，好吗？”

第二天，成果展示环节的惊喜不断，收到了非常好的效果。师生角色的转换，既激发了学生学习语文的兴趣，又让学生体会到了语文学习的乐趣，获得了满足感和自豪感。

（三）演一演

故事情节性较强的课文，可以用于课本剧演出。教师可让学生自由组成团队，自编自演课本剧，学生为了表演好课本剧，必然会认真地阅读和理解课文，读懂文中主人翁的内心世界，把握文中人物的性格特征，斟酌文中人物语言的语调、动作和神态等，去体会故事情节的展开、高潮的形成、内心的流露、动作的协调、情感的宣泄，去思考如何塑造文中的人物形象，表演才会逼真，这对学生深入理解和领会课文内容起到了很大的帮助作用。这类作业包含情境性的课外活动，学生普遍很喜欢，会很容易调动起学生的学习兴趣，让他们有效地走进文本之中，掌握课文内容。

（四）唱一唱

不久前，央视的一档综艺节目《经典咏流传》播出并引起热议。节目展示了大国文化自信，采用“和诗以歌”的形式，用流行音符唤醒经典诗词，赋予了传统文化新的生命力和生长力，让经典再度流行。

现在《经典咏流传》里有几十首诗词被编成歌曲，如果我们的教材中有这样的古诗，就可以让学生以唱的形式背诵下来，那朗朗上口的旋律、耳熟能详的歌词，会让学生听完就想唱。

二、选套餐作业，体验成功喜悦

小学生是一类特殊的人群，他们的知识接受能力有高低之分，知识消化速度有快有慢，统一要求的作业会压制学生的创造力，教师应意识到这一点，并尊重这种差异性。在设计作业的时候要拓宽思路，从学生的实际出发，把作业分成A、B、C三大类： A类题型灵活多样，注重理解、想象和运用;B类题型主要是知识的简单理解和运用;C类题型主要是一些基本练习，多为巩固性的作业。

（1）设计弹性作业。在教学《夏天里的成长》（部编本六年级上册）一文时，教师除了引导学生体会课文从不同方面表达中心思想的写法，还要对文章的最后一句 “人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”进行拓展延伸，鼓励学生珍惜时间，不虚度年华，于是设计套餐作业如下：A.联系生活实际写一篇读后感;B.阅读《霍金传》《时间简史》《钢铁是怎样炼成的》《张海迪》等书籍;C.摘抄文中你印象最深的句子或者课外读物中有关珍惜时间的名人名言。设计这样的多种课程资源整合的语文作业，体现出鲜明的“套餐”特色，让学生兴趣盎然。

（2）设计创意作业。给学生一定的生成性主题，使学生根据自己的理解，完成对主题的演绎。例如，在教学《只有一个地球》一文后，笔者设计以下的作业：A.调查学校、家庭周围树木、花草、小鸟、空气的情况;B.当一名环保宣传员，写环保标语，设计环保广告;C.召开一次“怎样保护周围的环境”的班队会，让学生畅所欲言;D.写一份加强环境保护的倡议书。通过一系列围绕主题进行整合加工的实践性作业，让学生品尝成功的滋味，这样有利于学生的全面发展。

（3）设计“生活”作业。语文学习的资源很丰富，应让语文学习的触角伸向学生生活的每一个角落。春节时，让学生和家人一起准备年货、大扫除、贴对联等;元宵节时，让学生剪纸、制作花灯等;清明节时，让学生到烈士陵园瞻仰宣誓、祭扫献花等;端午节时，让学生跟家人一起包粽子、看赛龙舟……同时让学生把自己参加各个实践活动的感受写下来，这样学生不但能了解我国传统节日的习俗，还能积累写作素材，锻炼动手能力。

三、结语

在语文教学实践中，教师一定要根据不同的教学内容，确立人人发展的理念，树立人人平等的思想，培养人人参与的习惯，激发人人求新的欲望，提供人人动手的机会，给予人人成功的喜悦，使学生各个方面的素质都能平稳发展。

参考文献：

[1]王俊梅.小學语文作业设计的几点体会[J].甘肃教育，2015（1）：121.

[2]李 轶.《乡下人家》（第二课时）教学[J].小学教学设计，2014（5）：21-22.

作者简介：徐丽清（1972—），女，福建莆田人，一级教师，本科，研究方向：小学语文教学。