《汽车维护》线上课堂教学设计 ——以利用随车千斤顶拆装车轮微课应用为例

柳州市交通学校 张匡闽

1 教学分析

1.1 教学内容

本次课是《汽车维护》课程中第三章的教学内容，以培养学生学会正确使用气动扳手拆装车轮为技能点，安全操作举升机为基础。但依据线上教学的特点，结合学生在家利用自家车辆进行实训的条件，笔者对教学内容进行了调整，改为利用随车千斤顶拆装车轮为教学目标，符合《汽车维护》课程标准中的拓展内容，旨在培养学生利用随车工具实施紧急救援和安全规范的操作，并能在实际生活中应用，解决实际问题。

1.2 学情分析

本次课的教学主体是中职汽车运用与维修专业一年级学生。从知识储备上看，他们已经具备了“汽车车轮”的基本认知，具备正确使用工具拆装螺栓的能力。喜欢交互式学习，能够熟练应用多种直播平台。课前通过问卷星平台的测试数据统计，发现50%的学生对于车辆紧急爆胎施救缺乏专业知识，57%的学生对不同型号随车工具的规范使用缺乏认知。经过调查，有35%的学生家里或者村里有汽车，能实现随车千斤顶拆装车轮实训。

1.3 教材处理

根据课程任务，结合线上教学现状、学生学情及汽车专业特点，笔者对教材内容进行了处理，将授课内容调整为使用随车千斤顶更换车轮，将整个操作步骤录制成微课视频，并将教材中的车轮更换步骤做成流程图（图1），将繁琐的文字可视化、具体化，很大程度上解决了线下学生没有教材的问题。

图1 轮胎更换流程图

2 教学策略

依据前期调查数据，笔者采用的教学策略主要是基于混合式线上学习理念，采用任务驱动教学法和分组教学法，将有车的学生和无车的学生分为两组，以学生完成不同任务为中心，分为“探、试、论、验、练、拓”等6个教学环节。利用线上直播平台，完成两组学生对任务的互评互纠，从而达成教学目标。采用线上直播和线下操作相结合的方式，解决实训课无法操作的难题，也解决了实际生活中汽车爆胎的常见问题，激发学生学习动力。

3 教学设计思路

基于线上教学的特点，教师无法实现一对一的操作演示指导，因此在教学活动设计时，可以采取教学环节的前置和后移，教学设计思路见图2所示。课前，依托教学平台对学生进行课前测试，统计和分析学生课前学习情况，做好线上答疑辅导，做到全员完成课前布置任务，完成“探→试”的教学环节。课中，以工作过程为导向，以任务驱动为主线，两组学生互纠互评，完成“论→验”的教学环节。课后，借助家用实车和教学平台直播回放，完成作业和思考题，加强巩固练习，完成“练→拓”的教学环节。教师全程参与，并根据学生回答问题、直播分享等课堂表现进行评分。

4 教学过程

本次课的网络直播时长为40 min，为了能更好地完成本次教学任务，达成教学目标，笔者将本次课分为课前导学、课中复学、课后延学等3个环节。

4.1 课前导学

课前学生登陆学习平台，了解本次课的学习任务，预习车轮拆装的微课视频，查阅学习资料，熟悉车轮拆装流程，有车的学生可以在自家车辆上探索实践，如寻找随车工具安放位置、查阅车辆使用手册，在家长陪同下探究随车千斤顶的使用方法，尝试举升车辆等；无车的学生可以总结分析车轮拆装的注意事项，并完成学习工单，两组学生将学习成果拍照上传至学习平台。

图2 教学设计思路

4.2 课中复学

为了达成教学目标，突破教学重难点，本次课笔者设计了4个教学活动。

（1）慧眼识图。教师课上播放几种不同类型随车工具的部件图片，请学生连麦抢答说出名称，通过活动旨在让学生认识并熟悉不同类型的随车工具，激发学生的学习兴趣，为学习千斤顶的使用打下基础。

（2）求真务实。课上教师根据分组情况，针对两组学生抛出几个同样的问题进行比拼。如“千斤顶放置有什么要求？如何快速找到车辆的顶起位置？千斤顶的升起和下降过程中有哪些注意事项？”等，两组学生通过观看微课视频完成答题，梳理得出随车工具千斤顶的正确使用方法。

（3）你做我评。教师利用直播平台连麦分享有车学生的拆装视频，无车学生观看同学拆装车轮的视频，总结车轮拆装流程和予以评分，并指出操作中存在的不规范之处，教师适时予以点评，引导学生共同总结出车轮拆装的正确流程，通过活动确保两组学生人人参与，达到理论与实践相结合。

（4）闯关游戏。为了加强巩固学生的学习成果，检测学习效果，课上设计连线小测验活动，通过车轮拆装步骤的排序和连线，检测学生是否真正掌握了使用随车工具拆装车轮的方法。以游戏的方式，进一步加深学生对知识的理解程度。

4.3 课后延学

课后教师布置作业，让有条件的学生练习使用随车千斤顶拆装车轮并拍摄小视频上传到平台。所有学生需要记录教师的课堂总结，以便课后复习本节课的内容。同时完成教师布置的拓展题，如：不同车型车轮拆装有哪些不同的地方，不同类型的随车千斤顶有哪些不同的地方。

5 教学反思

5.1 教学效果

本次课基本达成教学目标，通过线上线下的师生互动，分组实施教学，全程采用任务探究性学习，将教学过程优化为多方位的高效课堂，学生在教师的指导下，积极主动参与，80%以上的学生掌握了车轮拆装的方法，并邀请家长协助参与完成实训操作，得到学生及家长的高度认同，也保证了实训教学的安全性。

5.2 特色创新

本次课恰当运用了线上线下相结合的方式，借助直播平台，师生互动，分组对抗，将学习内容延伸到实际生活中，有以下几个方面创新。

（1）教师线上和学生线下有机结合，解决专业课实训难的问题。疫情期间专业课教学实训操作很难实现，本次课经过教学处理，发挥有限教学资源完成实践操作，克服了单一性的理论教学，提升了课堂质量。

（2）教师、家长、学生共同参与互动，解决实训安全问题。为确保实训教学的安全性，家长作为协助人全程参与实践教学，一方面，保证了实训的安全性；另一方面，家长也了解了学校线上教学的内容及模式。

（3）理论实训互补，解决学生学习困难的问题。课前通过摸排进行分组，有车学生和无车学生分别完成不同的教学任务，课中进行角色分工，形成理论与实训互纠互评教学活动，提高学生课堂学习的积极性。