职教云平台在高职思政课教学中的实践研究

■徐桦敏/梧州职业学院

随着“互联网+”时代的到来，高校思想政治教育面临着新的发展契机，我院积极推动“互联网+思政课”的模式，以融合谋发展，运用职教云平台，创新思政课教育教学方法。

一、“互联网+思政课”模式发展的新趋势

2015 年“互联网+”概念推出，教育行业从创新的角度与互联网相融合，全国各高校在思政课上积极推动“互联网+思政课”的模式，突破思政课传统教学的困境，“互联网+”为高职思想政治教育提供了更广阔的发展空间。在“互联网+”的引领下，创建了多个具有鲜明特色的示范模式，凸显了高职思政课教学改革新趋势。

(一)技术手段呈现多样化

目前高职思政课中除了多媒体教学、网络教学外，一些教学 App 也运用到了思政课教学中。目前在广西高职院校中普遍使用超星学习通和职教云平台授课。在移动终端+互联网++云平台相结合推动了高职思想政治理论课教学改革。

(二)教学内容呈现生动化

“00后”的学生，使用手机已经成为日常生活的一部分，他们对于互联网使用高度“早熟”，对高职思政课教学来说增加了难度。在实际教学中，既要引导学生增强“四个自信”，践行“社会主义核心价值观”，明辨是非，求真务实，还要把这些内容用学生喜闻乐见的形式表现出来。据调查，高职思政课教学改革中，都普遍在教学内容呈现上用小故事、视听元素、游戏互动、情景模拟等生动的形式展现。在表达方式上，许多思政课教师与时俱进，用新生代的语言，幽默风趣的上好思政课。

(三)教学过程呈现互动实时化

高职学生对理论学习的兴趣不强，但是实践动手能力强。所以，通过讨论、分析、游戏、实践为主要环节的教学模式，随时发布课堂任务，提高学生参与度。据了解，广西绝大多数高职院校的思政课还是大班教学，一节思政课授课人数近100人，有的超过100人，传统的教学手段无法很好的调动学生的积极性，参与性，也无法很好的管理学生，但是“互联网+思政课”模式能够解决这个难题。

二、职教云在高职思政课教学中的运用

(一)课前建课阶段

教师在职教云平台建课，是运用职教云平台上课的首要前提。

(1)创建课程名称和班级。教师开学前建立本学期课程，将授课学生纳入班级管理，在实际操作中，多数高校采用的是由教务处管理员导入全院学生名单，教师自行导入本学期学生名单到班级管理中。授课时，让学生通过邀请码或扫码加入。

(2)将课件、微视频、情景案例、习题等学习资源上传到平台。我院思政课在建课过程中采用的是集体备课的形式，制作统一课件、统一教案，在课程设计中导入，让学生在教室、宿舍、家里都能随时通过手机APP或电脑终端登录系统学习与测试，打破了传统课堂的模式，拓展了学习空间。

(3)设置成绩权重。教师根据学院高职学生的实际情况，设置成绩权重，最后生成学生最终成绩。通过平台的数据统计，可以了解班级学生的整体学习情况以及反映出班级中积极学生与懒惰学生的学习情况，对于思政课教师而言，在大班教学中能更好的了解学生。

(4)学生登录平台进行课前导学活动。学生可以利用手机端观看教师上传的授课课件，查看文本资料，音频等。平台将自动统计学生点击率和学习时长，并且形成客观数据。通过课前预习，让学生初步了解下节课学习的知识点，有助于提高教师教学效果。

(5)提前设置课中学生任务。课前将学生分为若干小组，每组 6到8 人。设置在讲解过程中利用云课堂开展互动，分组讨论，提高学生课堂参与感，避免教师“满堂灌”。

(二)课中组织阶段

(1)“手势签到”实时掌握学生出勤情况。通过职教云手机app或者用平板电脑进行课堂考勤。在课堂活动中签到，有一键签到、手势签到、二维码签到三种形式，在思政课合班上课的实际教学中，比较有效的是手势签到，能实时反映学生出勤，避免考勤作弊。

(2)“提问”环节受到学生欢迎。因为“提问”有“摇一摇、手选和抢答”三种形式可选，根据不同内容，选择不同形式，且可以加分，加分范围1-5分，通过加分让学生有一种游戏的愉悦感、竞赛的紧迫感。比如，在讲授“社会主义核心价值观的内容”这个知识点时，就设计了“提问”环节，第一问：“请背诵出社会主义核心价值观内容？”设计2分，用摇一摇的形式摇3位学生回答。第二问：“请回答教师指定其中一层面内容？”设计3分，用手选方式选2人。第三问：“请回答教师指定每个层面中其中一个词内容？”设计5分，用抢答的方式选1人，通过该设定发现，越是分数高，学生越积极。

(3)“讨论”环节让学生积极发言。学生根据教师设置的讨论活动在手机讨论区讨论，00后的学生成长于“互联网+”的时代，对手机操作非常熟悉，对网络语言也很敏感，在思政课的教学中发现高职学生课堂提问回答不积极，但是在手机上讨论就很活跃，常会发表些新颖的观点，在与学生的讨论中，教师也收获良多。

(4)“调查”环节帮助教师了解00后学生的世界观、人生观、价值观。比如在我院护理班讲授“大学生恋爱误区”这个知识点时，设置了题目为“你会为了什么谈恋爱？”的课堂调查，如图1所示。结束调查后，调查结果马上在职教云平台统计出来，如图2所示。从图2可以看出，该班学生谈恋爱并不都是为了爱，所以教师针对这个问题，及时引导学生树立正确的恋爱观，避免进入恋爱误区。

图1 调查你会为了什么谈恋爱？

图2 护理班学生调查结果

表1 学生对基于职教云平台的教学的评价

表2 思政课教师对基于职教云平台的教学的评价

(三)课后教学效果反馈

(1)学生可在平台上完成教师布置的课后作业、作品和测试，巩固课堂学习成果。学生在手机端可以查看该平台布置的作业，然后可以在平台上直接提交，教师在教师端可以直接批改学生作业，给学生打分。教师还可以通过教师端统计了解作业未批、已批、未交数。

(2)学生有疑问可以通过职教云平台在线提问老师，老师在教师端做出解答。

(3)教师还可以通过教师端统计学生课件学习进度，课堂活动参与度，作业成绩，考试成绩，学习时长等。教师端的个人统计模块可以统计一学期共发起签到次数，总平均签到率，授课班级数，累计学生数，发布资源数，开展活动数。

(4)学生在课后可以对自己本节课表现进行1-5星好评。学生也可对教师教学效果进行1-5星好评。教师也可就本节课学生表现对学生部分学生进行加分。

三、实施效果检验

利用职教云平台构建思想政治理论课智慧课堂教学模式将教师、学生、智能设备等有机地结合起来，给学生心目中枯燥乏味的思政课带来生机和活力，打破传统教学思维，让教师在课堂中动起来，让学生在课堂中动起来，让思政课在学生心中活起来。我院思政课在使用了职教云平台授课一学期后，在学院19级学生和思政教师中进行了调查。如下，表1是学生对基于职教云平台的教学的评价。表2是思政课教师对基于职教云平台的教学的评价。

根据调查结果显示，师生对于职教云平台在高职思政课教学中的使用教学评价较高。职教云平台作为信息化学习平台，具有资源多样化、互动实时化、评价体系全面化等特点。充分利用好这个平台讲好思政课，对于推动高职思政课的发展起到重要作用。