信息化条件下小学高年级数学作业设计的实践研究

高俊

【摘  要】小学高年级的数学课程知识比较抽象，逻辑性较强，对于小学生来说是一个不小的挑战，因此数学教师要优化作业设计，帮助学生理解数学知识，提高数学学习能力。传统数学作业设计就是以让学生提笔练习为主，对学生来说缺乏吸引力，无法真正锻炼小学生的学习能力。教师应转变传统作业设计理念，利用信息化条件，将一些线上网络工具与数学作业设计结合起来，激发学生对数学学科的兴趣，使其将做作业当作一种乐趣。

【关键词】信息化;小学;高年级;数学作业

中图分类号：G623.5      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2020）35-0084-02

Practical Research on Mathematics Homework Design for Primary School Seniors under Information Condition

（Nanguan School of Shandan County， Gansu Province，China）  GAO Jun

【Abstract】The knowledge of mathematics courses in the upper grades of elementary school is relatively abstract and logical， which is a big challenge for elementary school students. Therefore， mathematics teachers should optimize homework design to help students understand mathematics knowledge and improve mathematics learning ability. Traditional mathematics homework is designed to allow students to practice with pens， which is not attractive to students and cannot really exercise the learning ability of primary students. Teachers should change traditional homework design concepts， use information technology， and combine some online network tools with mathematics homework design to stimulate students' interest in mathematics and make homework a joy.

【Keywords】Informatization; Elementary school; Upper grades; Math assignments

一、小學高年级数学作业设计的现状

作业设计在整个教学环节起到帮助学生巩固课堂知识的重要作用，合理的作业设计能让学生学会灵活运用知识。然而从目前的小学高年级数学作业设计实施效果来看，并没有很好地帮助小学生掌握数学知识，大多数学生只将作业当成迫于压力去进行的一项任务，并没有激发学生的学习积极性，也没有在课下有效培养学生的自主学习能力，反而使学生将作业当成压力，不利于学生学习。小学高年级数学作业设计主要存在以下几点问题。一是形式单一，内容机械重复。小学高年级的数学作业设计一般就是以书面形式存在的，依靠学生通过书写完成作业，其内容无非就是一些做过的题型以及相同的类型题、定义的背诵与抄写，只要学生掌握了计算方法就不需要学生过多动脑思考，不利于锻炼学生的思维能力，整个写作业的过程是比较无趣的，使学生对数学学习也逐渐丧失学习兴趣。二是作业设计一刀切，缺乏自主性。数学教师在设计作业时往往是自行决定作业的内容，不给学生选择的机会，无法引导学生进行自主学习。三是学生课下随意通过题目查询软件查找答案。不受限制地使用题目查询软件使学生极易产生偷懒心理，几乎不思考就进行查询，使作业完全失去作用，不利于学生掌握知识，不严格管理的话会使学生养成在学习中投机取巧的错误习惯，会给学生的学习带来毁灭性的打击。

二、基于信息化条件进行小学高年级数学作业设计的实践建议

（一）教师转变传统作业设计观念，采用丰富的作业形式

基于信息化条件进行小学高年级数学作业设计可以克服传统数学作业设计出现的问题。小学高年级数学教师应该转变传统作业设计观念，认识到传统作业设计的局限性，结合信息化条件将数学作业设计不断优化，采用丰富的作业形式使学生对教师布置的作业产生兴趣，培养学生的自主探究能力。让学生将数学作业当作一项兴趣活动而非必须完成的任务，给予学生最大的自主选择的权利，让学生选择适合自己程度的作业，鼓励学生主动挑战其他难度的作业内容。

如，小学高年级数学教师除了要布置课后巩固知识的作业之外也要布置课前预习的作业，尤其是那些具有难度的知识一定要让学生提前预习。互联网上有许多正版资源网站，这些网站中包含丰富的课件、教案等教学资源，教师应该自行上网寻找一些正规资源网站并将其告诉学生，要求学生结合网站中的教学资源进行课程预习作业，并把自己的心得体会、学到的知识记录在专门的预习作业本中。学生通过互联网中的教学资料进行预习能在课前就对比较难理解的知识进行初步了解。尤其是那些理解能力较弱的小学生。通过互联网找教学资源的方式进行预习，一来能使学生对于将要学习的知识产生好奇心，二来也能使学生先了解一下知识的难度，通过预习让这部分学生能充分利用课下的时间将知识掌握三四分，减轻学生课堂学习的压力。此时数学教师只需要在重点问题上进行点拨、强调就能使学生对于知识有一个清晰的认识，这种作业形式能保证良好的课堂效率，培养学生的自主学习能力。小学数学教师也可以将作业分为A、B、C三个等级，由学生自己选择完成哪个等级的作业，同时鼓励学生尝试将三个等级的作业全部完成，对于全部完成的学生教师要予以一定的奖励。学生在家完成作业也有可能出现某个知识点不明确的情况，教师应该通过微信群等方式将课程的重点发送给学生家长，以便学生家长能正确指导学生完成作业。

（二）采用线上线下相结合的小学高年级数学作业模式

小学数学教师应该积极改变传统只布置书面作业的纯线下作业模式，采用线上线下相结合的数学作业模式，通过这样的教学模式最大限度地激发学生完成作业的兴趣，使学生能真正做到学好数学知识，好学数学知识。如让学生通过“一起作业”在线作业平台完成作业。“一起作业”在线作业平台是基于信息化教学理念搭建的，专注于小学数学和英语教学领域的一款在线学习平台，平台内部资源涵盖了全国范围内小学数学的练习题和课程资源，具有智能批改作业的功能并且能形成数据报告自动生成排名，也能对学生数学作业完成情况进行数据分析，自动为学生推送合适的学习内容和练习题目，能减轻教师工作的负担。平台采用的教学形式以游戏化为主，能引起学生的学习兴趣，让学生在玩游戏的过程中形成數学思维，在潜移默化中掌握数学知识，引导学生自行解决问题，减少学生敷衍作业的情况。

（三）利用互联网自制微课，引导学生通过作业自主复习知识

微课是一种5～10分钟的视频课程，小学数学教师可以将自制微课作为学生的一项作业。小学生的自制微课作业是借助手机录制视频的功能，让学生将自己当作教师，讲解一道数学题，由家长或者学生自己录制讲解过程然后通过微信、QQ等工具发送给教师。在这个过程中学生是教学的主体，学生自行讲解题目，一方面形式新颖能引起学生的学习兴趣，另一方面通过这种形式的作业学生能在讲解中不断回忆教师课上讲述的内容，潜移默化地引导学生自主复习知识，也锻炼了学生的表达能力，培养了学生的数学思维。

三、结语

综上所述，基于信息化条件进行小学高年级数学作业设计是响应国家提出的“在中小学普及信息技术教育，加快信息技术与课程整合”的号召，能有效提高学生的各项综合能力。教师应该重视信息化教学的积极作用，将信息化教学融入作业设计之中，提高教学效率与教学质量，使小学生能在课下依旧对数学学习抱有十足的兴趣，为小学生未来更好地学习数学奠定良好基础。

注：本文为2019年度甘肃省教育科学“十三五”规划课题“网络环境及信息化条件下小学高年级数学作业设计的实践研究”（课题立项号：GS[2019]GHB0820）阶段性研究成果。

参考文献：

[1]王妮.基于在线作业平台的小学数学教学探究[J].中国教育技术装备，2019（21）.

（责任编辑  范娱艳）