例谈高中地理课堂中学生读图能力训练的有效策略

张红旗

【摘  要】在实际的教学过程中，教师要不断优化改革自己的教学方法和教学策略，才能更好地满足现代化对高中地理课堂的要求。高中地理的教學难度很大，尤其是在传统教育观念下以及学科本身对学生的理解能力和读图能力要求极高，所以在平常的教学过程中需要教师对教学方法进行改革创新。本文主要分析高中地理课堂读图能力训练的有效策略。

【关键词】高中地理;读图能力训练;有效策略

中图分类号：G633.55      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2020）35-0063-02

Examples of effective strategies for training students' ability to read pictures in high school geography classroom

（Liji Middle School， Xuzhou City， Jiangsu Province，China） ZHANG Hongqi

【Abstract】In the actual teaching process， teachers must continuously optimize and reform their own teaching methods and teaching strategies in order to better meet the modernization requirements of high school geography classrooms. The teaching of high school geography is very difficult， especially under the traditional educational concepts and the subject itself requires extremely high students comprehension and picture reading ability， so teachers need to reform and innovate teaching methods in the normal teaching process. This article is an example to analyze the effective strategies of high school geography classroom image reading ability training.

【Keywords】High school geography; Image reading ability training; Effective strategies

高中地理课堂读图能力的训练是非常重要的，需要我们一起去重视它，应该采取有效措施和有效策略提高高中学生的地理读图能力。本文就如何提升学生的读图能力以及如何对学生的读图能力进行训练展开了分析，以及如何增强高中地理课堂的有效性提出了几点自己的观点。

一、重视让学生在预习中提升读图能力

预习指的是在了解基础的知识内容的前提下加上教师的指导，加上学生的思考与分析，敢于对教学内容质疑和猜测。在课堂中敢于质疑并且与教师进行激烈的讨论和沟通，最终在提高自己学习的同时提高课堂的教学效果。预习不但能增强学生的独立性和自主学习的能力，还可以锻炼学生的思维能力。为了在预习中提升学生的读图能力，教师可以在学生预习之前为他们圈画一些重点的图标和地图让学生预习，留给学生思考的空间，让他们在预习的过程中也能得到读图能力的训练。

比如说：在区域地理教学的过程中，可以给学生布置在预习中找出海陆国家以及陆地上与中国相邻的国家，这些内容是相当简单的，完全可以在预习的过程中找出答案，最后教师在课堂上略微点拨就会得到事半功倍的效果。预习是让学生加深印象和制订学习计划的过程，通过在预习中加入读图能力的训练，让学生对地图的熟悉程度和读图能力的提升有意想不到的效果。

二、重视课堂中的教学讲解

课堂教学还是高中教学的主要形式和方式，新课改要求不再增加学生的学习负担，但是这样对于课堂教学的要求更高了。首先，教师要在有限的学时内完成庞大的教学任务，对有限的课时数量充分有效有计划地利用，完成教学任务;其次，教师在课堂教学的过程中一定要完善和改进自己的教学方法，更利于学生接收知识内容。对于一些读图问题的时候，教师一定要对这类问题的解题思路和方法进行详细讲解，尤其是如何看懂图片中的信息，如何从图片中得到题目中所需要的内容。

例如：无论何时，高考的试题都是千变万化的，不可能出现一模一样的情况。但是永远遵循着“万变不离其宗”的原则，解题的方法和思路是相差不大的，试题都是基于课本中的知识点内容进行出题的，有的甚至就是对教材中的题目加以改动出的试题。

就以教材中有关哥伦布、麦哲伦等人的航行路线图为例，这些航行图似乎经常出现在我们的面前，但是很多著名的出题人都喜欢在这些图片上面做文章，喜欢将目光集中在这些图片上面。因此，教师在课堂教学的过程中一定要擅于培养学生的读图能力，加强对他们读图的训练，让他们懂得如何看懂图片，在头脑中形成深刻的印象，围绕图形可能出现的各种题型为学生细致讲解，教师还可以深入挖掘教材，寻找出类似的图形，通过大量的联系训练培养学生形成一定的读图能力。

三、通过练习巩固学生的读图能力

很多教育学家都指出：通过加强题量和题目的难度对学生的读图解题能力进行训练和培养是一项很重要的措施，但是这样往往会增加学生的负担，这就与新课改中的坚持减轻学生的负担相违背。所以，如何去精挑细选“好题”“贵题”成了教师必须了解的方法，在高中地理的教学过程中，教师一定要善于总结常见的图形、常用的解题方法、常用的读图思路，在坚持为学生减负的前提下练习巩固学生的读图能力。同时，学习的主要角色还是学生本身，学生在这个过程中也一定要静下心来，看懂每一个图形，掌握每一种重要的解题思路，学会每一种常见的读图方法，对教师布置的题目进行练习，既可以提升自己的读图能力，又可以通过对图形和图表的分析进行不断积累，丰富自己的见识和不断储备知识，不断丰富自己的见闻，提高学习效率。

例如：在学习高中地理的过程中，有一章讲大气气压的章节。“根据水平气压梯度画出风向”，这是一道辅助性的题目，也是一种辅助性的解题思路，同时是学生在练习与测试中经常会遇到的题目。与等压线垂直，因为受到地转偏向力的影响，南半球向左偏，北半球向右偏，这些理论在课堂上面的讲解会显得十分抽象难懂，学生接受起来存在一定难度，所以，教师一定要会合理地安排，适当地为学生布置题目去训练，巩固学生的知识，如此反复就能達到训练的目的，最终实现举一反三、融会贯通。通过部分习题的训练，学生就可以更直观地了解水平气压梯度力这一知识点，同时进一步了解地转偏向力、摩擦力以及风向的特点等知识点。读图训练时教师还可以为学生提出问题巩固他们的读图能力，这个时候学生的头脑中就会想到教师是如何讲解的，头脑中就会浮现摩擦力、地转偏向力以及水平气压梯度力等这一系列的知识点，然后通过大量的习题训练，知识点得到强化，读图能力得到相应提高。

四、填图绘图建立图表思维

学生能识图，这也仅仅只是具备了初步的读图能力，要想形成较高层次的读图能力，还要进行进一步的训练，其中，建立图表思维就是一项重要的途径。填图指的是在原先有的图片上面加上所需要的内容，填图训练可以让学生从地理图片上获得信息的能力加以提升，绘图则是指在一张空白的纸上绘制出所需要的地理图形或者建立图表。

例如：学习“东南亚”这一节，在讲解完教学内容之后，为了训练学生的读图能力，教师可以要求一部分学生在纸上或者黑板上画出东南亚各国的轮廓图，然后叫另外的学生在空白部分填写出每一个国家的名称以及绘制出主要的河流，并且写上河流的名字，最后可以让学生一起合作，用不同的颜色代表不同的气候，给这些画好的图片上色，绿色代表热带雨林气候，蓝色代表高原山地气候，黄色代表热带季风气候，红色代表亚热带季风气候。学生通过此项绘图和填图的练习，对东南亚的地理特征有了更进一步的了解。

五、结语

在高中地理的学习中，读图能力就像是另一种形式的语言，可以将地理学科里面比较复杂的教学内容转化成一种字母或符号，使教师和学生都会有一种耳目一新的感觉。无论是在高中地理的课堂教学中，还是在学生自主学习的过程中都一定要坚持对读图能力的训练和提升。

参考文献：

[1]李萍.例谈高中地理课堂读图能力训练的有效策略[J].考试周刊，2014（57）.

（责任编辑  李  芳）