提升初中化学教学质量的途径与策略

崔强

摘 要：化学是我国初中阶段教育体系中的基础课程，学生通过有效的初中化学学习能够获取基础的知识、方法和技能，同时也能够实现思维能力、探究能力和综合素养的提升。而要想真正实现学生的有效学习，还需要以高质量的初中化学教学作为基础和前提。对此，本文将从巧妙设置教学问题、紧密联系现实生活与关注实验教学部分三个维度出发，分析提升初中化学教学质量的基本途径和有效策略。

关键词：提升;初中化学;教学质量;途径;策略

化学新课程标准中明确指出，教师要转变落后的教学行为和方式，调整教学的方法、策略和结构，促进学生的自主、合作和探究学习，以全面提升教学的效率和质量，让学生获得全面的发展。所以，面对全新的教育形势和要求，初中化学教师必须要顺应改革发展的趋势，以新课标理念为指引，积极探索科学、创新的方法与策略，让初中化学教学质量得到根本性的提升。

一、巧妙设置教学问题，促进学生主体探究

问题是对教材课本中基础知识的凝练和体现，教学实践过程中问题的设置和提出能引发学生的求知欲望，促进学生的主动学习和主体探究。因此，初中化学教师应当转变以往那种单方面传输的教学倾向，关注并重视提问环节。具体来说，教师需注意依据化学教材课本中的重点、难点知识内容，并结合学生的认知结构、思维水平来巧妙设置问题的内容和形式，并把握适当时机向学生提问，创设充满悬念的教学情境，激活学生的科学思维，促使学生主动展开对问题的思考、分析与探究，拓展学生的学习深度，助力化学教学的开展和进行。

例如，在教授《水的组成》时，本节课程的教学目标是让学生们了解水的物理性质，掌握电解水的原理，为进一步促进学生们思维的发展，笔者采用了提问教学法。上课后，笔者先向学生们提出几个简单的问题，如，水都有哪些物理性质？为什么并可以浮在水面？通过几个简单的问题激活学生们的思维，然后，笔者再根据课程内容提出深层次的问题，如：电解水时产生哪几种气体？在电解水的过程中，与正极连接的玻璃管中的气体与负极中玻璃管内的气体体积谁更多？提出问题后，笔者会给予学生们思考的空间，让学生们有更多机会消化知识。这样，笔者通过巧妙设置教学问题，促进了学生的主体探究。

二、紧密联系现实生活，强化学生应用意识

知识来源于生活，最终也将运用到生活中去，化学更是与我们的衣食住行有着十分密切的关联，所以将生活与化学教学有机结合起来是非常必要的，能够落实新课程改革的理念和要求，强化学生化学学习的热情和动力。因此，初中化学教师需要拓展教学的思路和范围，将现实生活作为教学的出发点，善于挖掘、搜集各种与学生生活经验相关的案例、素材和资源，并巧妙地融入到化学教学实践过程中来，以此来还原和创设现实生活真实发生的场景，以促使学生深刻地体验化学的应用价值和现实意义，让学生具备良好的应用意识和能力。

例如，在教授《溶解度》时，实际上，本节课程的内容与生活有着密切的联系，如，常见的糖水、盐水等。上课后，笔者先通过盐水引出本节课程的内容，当我们向一杯水中持续加入食用盐时，会发生一种现象，即随着盐越来越多，杯中的盐不在溶解，那么这是什么原因造成的呢？这是，笔者再引出溶解度的概念，让学生们根据生活经验对本节课程的内容进行分析。這样，笔者通过紧密联系现实生活，强化了学生的应用意识。

三、关注实验教学部分，提升学生实践能力

实验是化学教学的重要组成部分，能够帮助学生理解、记忆、掌握并运用理论知识，促进学生实践能力的发展和提升。所以说，初中化学教师需要转变过去“重理论、轻实践”的观念和思想，提高对实验教学的关注与重视，加大实验教学在整个化学教学体系中的比重，积极地组织和开展各种探究性、开放性的实验活动，给予学生充足的自主实验机会，促使学生可以自主提出实验假设、设计实验方案、操作实验设备、观察实验过程、探究实验结果，让学生完整地经历实验过程，强化理论和实践的联系，以培养学生严谨的科学态度与实践探究能力。

例如，在教授《二氧化碳制取的研究》时，本节课程主要锻炼学生们的动手能力，让学生们通过实践操作掌握本节课程的内容。在实验正式开始前，笔者先为学生们简单介绍实验的流程，让学生们掌握时间的基本方法，然后，笔者再给予学生们实验空间，并在学生们实验过程中给予学生们一定的指导，帮助学生们更好地掌握知识。这样，笔者通过关注实验教学部分，提升了学生的实践能力。

总而言之，提升教学质量是教育教学的根本任务，也是推进新课程改革的动力与支撑。所以，初中化学教师必须要彻底摆脱传统观念的束缚，走出传统教学模式的误区，把握课程改革的趋势，结合化学学科特征和学生身心发展特点，来推进巧妙设置教学问题、紧密联系现实生活与关注实验教学部分等创新教学方法、策略的实施，全面优化化学教学的过程，丰富学生的学习体验，最终才能够真正实现初中化学教学质量的提升。

参考文献：

[1]汤文俊.提升初中化学课堂教学有效性的策略[J].名师在线，2017（16）：17-18.

[2]邱立清.论初中化学教学中的教学瓶颈及解决策略[J].中国教师，2017（S1）：20.