浅论新课改后初中语文作文教学的策略

金明宝

摘 要：作文教学是初中语文教学的重要组成部分，教师要积极转变教学理念，运用新型的教学手段和方法，同时也要不断提升自身能力，采取多方面措施提升作文教学的效果，切实提高学生的语文能力和素养。本文基于浅论新课改后初中语文作文教学的策略展开论述。

关键词：新课改后;初中语文;作文教学的策略

引言：

作文是学生具备基本全面语文能力的重要体现，而初中是培养学生优秀作文能力的关键时期。在这个时期，学生的语文素质已经积累到了一定的程度，但是学生还是面临着只会欣赏不会落实的写作困难，这也是教师所苦恼的问题。所以，如何解决这个问题就成了当务之急。

一、初中语文写作教学的意义

初中语文教学的开展，其主要目的是为了发展学生的表达能力。叶圣陶先生曾提出，作文是学生各科成绩、各项活动的综合表现。当前，初中语文作文教学的有效开展，可以促进学生形象思维能力与逻辑思维能力的发展，不断培养学生的表达能力，让学生通过语文阅读、语文写作获取精神力量。此外，初中语文作文教学的开展也可以促进学生语文综合素养的发展。

二、当前初中语文作文教学的现状分析

（一）作文教学的方法比较落后

传统的讲授式教学法仍然是很多初中语文教师在进行作文教学指导时采用的教学方法，讲授式教学法虽然能够在有限的课堂教学时间内向学生传递大量的知识，但这种教学方式不适应初中生的特点，也不符合初中语文作文教学的内涵要求。教育教学活动要体现出时代性，要将多媒体技术、网络教学技术等新型教育教学手段充分应用到作文教学中，这样才能有效提升作文教学的效果。当前的作文教学对现代教学手段的应用不够，教学的时代性不强，这是初中语文作文教学面临的主要问题之一。

（二）作文教學只是思想上重视，实践中忽略

随着语文教学的改革，相当多的学校把语文教学提到了战略高度上，尤其是语文教师更是感受到了语文教育教学的重担。但是实际上，语文教学尤其是作文教学，依旧受到“冷遇”。这是因为作文教学是语文教学中的重型工程，往往是投入较多，工期较长，见效却慢。有些语文教师认为，就算是天天给学生上作文课，他们的写作水平也未必有明显的变化。语文教师在上作文课时上，也往往是三言两语，说说要求，或者是让学生欣赏一下优秀范文，就结束了，剩余的时间就是让学生写。

（三）作文雷同现象比较突出

作文雷同是困扰很多初中语文教师的一个重要问题，也是初中语文作文教学必须要解决的一个重要问题。之所以会出现作文雷同现象，是因为教师在作文教学时没有给予学生正确的指导和引导，教师的教学理念落后、陈旧，在作文教学时无法有效引导学生发散思维，学生的思维角度比较单一、情感表达比较刻板。比如，在写与母亲有关的作文时，往往就是写自己生病后母亲是怎么照顾自己的，刻板、固化的思维导致学生写出的作文缺乏新意、千篇一律。

三、新课改背景下提升初中语文作文教学的策略

（一）发挥引领作用，引导学生正确写作

初中语文作文教学的开展，教师起着至关重要的作用。无论是传统教学模式的应用，还是写作教学的转变，教师在引导学生写作方面都有着重要的影响。在传统教学中，教师所起的引导作用是基于对写作题目的分析，然后让学生按照教师的要求进行写作，最后教师对作文进行评价和总结。虽然这种教学模式可以在一定程度上促进学生对写作技能的掌握，但是也会禁锢学生的思维能力，无法使他们抒发自己的真实情感。基于此，在新课改背景下，教师需要注重对教学理念的转变，引导学生自主进行写作题目、主题的分析探究，以此调动学生写作的积极性。然后，教师需要明确学生抒发真情实感的重要性，不再为学生设置规定、规范，引导学生进行自我情感的充分表达，以此提升学生的写作兴趣，进一步促进初中作文教学质量的提升。

（二）开展“每天读一点”的阅读活动

初中阶段，学生的学习时间成为了奢侈品，要想让他们大段时间的读书，显然是不可能的。但是，可以让学生抓住碎片时间进行阅读，在点滴中积累。教师可以明确告诉学生，中考和高考对他们阅读的要求，至少读完大纲提供的书目。如果在这个阶段不阅读，他们的思维力要想提高就会感觉“营养不足”，因为没有足够的知识积累，就达不到量变，知识也就无法转化为能力。教师可以让学生制定符合自己学习情况的阅读计划，坚持每天都读一点。比如，阅读《三国演义》，给自己约定好，每天读一到三个章节，时间长了，这部书也就读完了。学生只有阅读的量达到了，他们积累的素材才会变得丰富，并且在阅读过程中，对人生与社会的理性思考会向高层次延进，这样的理解能力会持续提高，写作的思路也会变得更为开阔。

（三）优化教学内容

在初中语文作文教学中，教师应着重把握两个方面的内容：一是写作基本功的培养;二是写作方法和技巧的提升。拥有扎实的文学基础是文学创作的前提。因此作文教学必须注重学生基础能力的训练，针对学生在作文中普遍存在的问题，如错别字、词不达意、书写不规范等问题，应及时矫正。为了提高教学效果，教师可以有效利用学生身边常见的媒介引导学生们进行词汇的积累，鼓励学生开展写日记、整理读书笔记等的活动，通过日积月累实现作文基础能力的提升。在写作方法和技巧培养方面，教师应对作文教学形式进行创新，突破单一机械的作文训练，引入更加多样化的形式。在学习课文时，可以选择其中的某一段让学生们进行仿写。例如，在《孔乙己》中，作者通过传神的细节描写将孔乙己的人物形象生动展现出来，可以让学生随机选择一个生活中的人，捕捉他或她在生活中的细节之处，仿写一段。这种方式相较过去的制式写作更加灵活多变且丰富有趣，能够获得学生们的欢迎。

结束语：

在初中语文学科教学体系中，作文是较为重要的一部分，其教学效果影响着学生书面表达能力的发展。长期以来，初中语文教师在作文教学中所采用的教学模式方法都存在一定问题，导致学生对作文缺乏兴趣和积极性，无法养成良好的写作习惯。在新时期下，广大教师应及时转变思维，引入全新的教学方法手段，提高作文教学成效，推动学生语文素养的全面发展。

参考文献：

[1]杨玲.初中作文教学的现状分析及改进策略[J].学周刊，2019（31）：128.