洪芳：浅谈小学数学教学中学生数学思维能力的培养

洪芳

摘  要：教师应在数学教学让小学生的思维更加具有逻辑性，能从根本上去挖掘数学问题，并运用多种不同的方式去解决数学问题。培养学生的数学思维能力能在一定程度上推动学生在数学学习中的进步。

关键词：小学数学;数学思维

数学学科是比较抽象和概念化的，对于学生来说，在学习过程中需要有比较良好的思维能力。在培养小学生数学思维的过程中，教师可以运用多种教学方法，引导小学生去进行思考。在教学目标和教学活动的设计上以学生为主，帮助小学生积累解题的经验。让小学生在数学学习中收获数学知识和学习数学的乐趣，从而使学生具有积极的学习热情，轻松地进行数学学习。

一、激发学生学习热情，引导学生进行思考

在数学教学中，学生才是学习的主体。教师应使学生具有较强的数学思维和逻辑能力，能将数学知识应用在数学训练中，体现出学生的学习成果和教育意义。教师应从学生的角度去进行教学，要保证自己的课堂内容能激发学生的学习热情，能对数学问题进行多方面的考量，使学生的思维具有活跃性。培养学生思维的意义在于让学生在解数学题时灵活多变，更深层次挖掘数学知识的内在涵义和性质，在一定程度上有利于学生提高自己的数学综合能力和数学核心素养。

以《图形的运动（一）》为教学案例。学习这部分知识的学生年龄比较小，他们都好动好玩，好学好问。教师可以掌握住学生的这个学习时期的年龄特点，采取有目的性的教学策略。比如：在学生了解了什么是轴对称图形以及图形的旋转和平移的知识后，教师可组织学生去设计自己喜欢的图形或图案，并动手将裁剪图形，再结合教师所提出的指令，将图形进行运动。教师可以提出指令：“将自己手中的图案对折，看看自己的图案是否属于轴对称图形？”这种方法十分有趣能吸引学生的学习兴趣，学生也愿意自己去动操作去探索图形运动的过程。当学生的学习欲望被激起后，教师可提高数学指令的难度，让学生将图形进行平移旋转两种方式的结合运动。让学生自己去进行独立的思考，想办法让自己的图形进行运动。

二、提升学生在数学学习中的创新能力

学生在学习中要思考如何能使自己的解题思路更加简洁明了，更容易算出结果，减少在问题问题解决过程中的时间。这要求学生在数学学习中要具备创新能力，对一道数学题可不从传统的解题思路出发，而是能另辟蹊径去进行思考，用自己的解题思路解决数学问题。在提升学生的创新能力的同时，也要培养学生的试误意识，让学生多去尝试，在探索中找到正确的解题思路。在试误的过程中学生还会获得意外的学习收获。

以《三角形》为教学案例。这章节主要是让小学生学习与三角形的含义和性质等基础知识。这章节所涉及到的与三角形相关的知识具有抽象性，在小学生印象中三角形具有很固定的形象。为了让小学生了解到更多的三角形的不同形式，教师可使三角形的抽象知识具体化，帮助小学生进行更深层次的思考和对知识的理解，改变三角形在小学生脑海中的固定印象，让小学生从一个新的角度去看待三角形，提高小学生的创新能力。比如：为三角形进行分类，分为直角三角形、锐角三角形和钝角三角形。小学生对角的理解不深入，而且在思维上比较固定，认为三角形就只是那一种形式。教师可为学生将这三类三角形的不同形式在多媒体上呈现并进行相关讲解，让学生了解到锐角三角形、钝角三角形和直角三角形的区别。教师可让学生自己创造绘制其中一种类型的三角形，并且创造的三角形不能与教师所提供的三角形重复，从而促进学生思考，提高学生的动手操作能力和创新能力。

三、通过情景教学打开学生数学思路

情景教学的目的是让学生想象自己就是存在于这个数学问题中，激发学生的数学解题思维，打开学生的数学思路，让学生能得到灵感，从不同的切入点着手进行数学问题的解决，从而帮助学生找到更加高效的数学问题的解決办法，促进学生数学思维的快速发展。小学阶段的学生在思维上有很大的进步空间，教师可对其进行有效的引导，通过情景教学来帮助小学生解决一些抽象问题，锻炼小学生的数学思维能力。

四、采用比较法培养学生的数学思维能力

小学阶段是学生正式接触数学这一门学科的起步阶段，教师要更加注重在小学阶段的数学教育对学生数学学习的影响。教师应多学习一些数学理念和教学方法，使自己的数学课堂教学具有高效性。在学生数学的思维能力的培养中，教师可采用比较法。比较法是指在教学中，教师将具有相似性的数学知识或数学题进行对比的讲解，帮助学生在简单的知识基础上去学习复杂的数学知识或解决复杂的数学题。比较法不仅能帮助学生去学习新的数学知识和概念，也在一定程度上帮助学生回顾以前的知识，对学生具有启发性。能让学生在比较的过程中打开思路，依照已有的学习经验和数学知识基础去对新的知识点和数学题进行思考，使学生的数学思维能力得到了锻炼和提升，也减轻了学生在学习新知识点时的压力。

五、进行数形结合教学

在小学阶段的数学学习中，更加倾向于代数的学习和空间几何的学习。教师在数学教学中可采用数形结合的教学方法来帮助学生进行数学思考，让学生更加直观地看到数学题的解题思路，对数学知识有更加清晰的认识，并能进行理解性的记忆。通过数形相结合的教学方法能为小学生提供完整的解题思路，让小学生把复杂的问题变得简单清晰，使概念更加具体。让小学生在视觉上直观地理解学习数学知识，促进小学生进行自主的思考。

结束语：

综上所述，培养小学生数学思维能力对学生来说是一种能力的培养和训练，能让学生在数学学习中进步。数学思维能力的培养有助于推动小学数学课堂教学质量的提高和优化，让学生进行更加深度的思考，使小学生对数学知识有更深层次的理解和运用。教师在课堂教学策略使用中应具有侧重点，让小学生的数学思维得到有效的训练。

参考文献：

[1]汪含全.浅谈小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].学周刊，2020（10）：101-102.

[2]朱雪峰.小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2020，17（02）：173.