关于有效小学数学课堂打造策略的研究

张月星

众所周知，课堂是学生获取知识的主渠道，学生是课堂学习的主体，教师在其中扮演着不可替代的重要角色。从多方面着手，探索更多更有效的策略和方法来打造更有效的小学数学课堂，是时代给我们现代小学数学教师提出的神圣使命，更是现代学生的诉求，有助于其实现全面、综合、多元、个性的成长和发展。因此，本人理论联系实际，结合文献资料、理论分析、案例研究等方法，以部编版教材为例，以三年级学生为研究对象，就如何打造更有效的小学数学课堂給出了三个建议，并辅以相关案例佐证，希望能够为一线小学数学教师教学实践工作的高质量展开提供有效的帮助。

一、趣味故事中激发学生兴趣

正所谓兴趣是最好的老师，要想打造有效的小学数学课堂，首先就需要吸引学生的注意力，激发学生的参与兴趣，这样所有的教学方法才有用武之地，学生才能更认真的学习更多的知识，最终收获更好的学习效果。而对于三年级的学生来说，他们喜欢内容精彩、形式多样的故事。因此，在实际教学的过程中，将一些有趣、有意义、有价值的数学故事融入到课程教学中来，能够快速激发学生的学习兴趣，为接下来更有效数学学习效果的获得奠定更坚实的基础。

例如，我在教学“分数的初步认识”这一内容时，为了让学生对“分子相同，分母大的反而小”这一定理有更好的理解，在实际教学的过程中，我就导入了一个有趣的故事来加深学生的印象。故事的内容是这样的：在师徒四人西天取经的路上，有一天，天气非常炎热，师徒四个人又累又渴，都走得非常慢。这对于又胖又懒的猪八戒来说简直就是一种煎熬，于是他对师父说道：“师傅，今天的天气实在是太累了，我看大家都走不动了，要不然我去给大家找个西瓜解解渴吧。”师父同意之后，八戒兴奋地去找西瓜。拿到西瓜之后，八戒兴奋地对大家说：“西瓜是我会大老远找到抱来的，为了公平，我觉得我们不应该平均分，我应该比大家多吃一点，我要六分之一，剩下的你们平均分，怎么样？”聪明的悟空一听偷偷笑了，忙着说道：“好呀，好呀，给你七分之一也可以！”可是，拿到西瓜之后，八戒傻眼了，为什么自己的西瓜最少？听了这个故事，大家都在想原因，我顺势导入“分子相同，分母大的反而小”这一内容的教学，学生们恍然大悟，可以说达到了不错的教学效果。

二、实际问题解决中深入理解知识

数学知识来源于生活并服务于生活。因此在实践教学的过程中，为了让学生树立正确的数学学习挂念，深入理解所学习的知识，我们就需要尝试让学生用所学习的数学知识去解决更多的实际问题。一来使得课堂的教学形式更丰富，让学生有多重的体验;二来在解决实际问题的过程中，让学生加深对所学知识的理解程度，最终收获更好的学习效果。

例如，我在教学“除法运算”这一内容时，就让学生解决了一个与生活密切相关的问题：两位同学一起去超市买水果，一共买了20个苹果和5个梨，如果将这些水果平均分成5袋，那么每个袋子里有几个苹果几个梨？如果每个袋子里有5个苹果，这些苹果能分装在几个袋子里呢？学生在解决这一问题的过程中温习了“除法运算”的内容，收获了不错的学习效果。

三、动手实践中提高数学学习能力

数学知识的探索和学习离不开学生的动手实践，之后实践了才能印象深刻，也才能收获更好的学习效果。因此，我们作为学生数学知识学习的引导者、帮助者、促进者，在实际展开教学活动时，要注重学生动手实践能力的培养，给予学生更多动手实践的机会和平台，让学生想动手、会动手，并收获不错的动手实践效果。与此同时，我们要给予学生多一点的鼓励和赞扬，让学生感受到动手的快乐，感受到动手的价值和意义，增加他们动手实践的自信心，形成良性循环的理想学习效果。

例如，我在教学“测量”这一内容时，就组织学生展开了实践活动，即在课堂上简单地对测量的方法、测量的单位、测量过程的注意事项等进行了简单的讲述之后，就带领学生来到了展开了具体的测量活动。让学生先利用自己的直尺测量了自己的书本、课桌、凳子的大小、高度之后，又让学生相互测量了身高。在测量的过程中我对学生进行有效的引导，让他们能够根据所测量物体的不同选择不同的测量工具，应用不同的测量单位来表示测量的结果。这样一来，相比我讲学生被动的听和记的教学方法来说，实践活动的组织更好地带动了学生的热情，参与的积极性有所增加。最终学生当然也对长度单位有了更深入的理解，学会了怎样测量，掌握了测量的方法，而且团结协作、动手实践能力也有了不同程度的提高。可谓一举多得，达到了不错的教学效果。

总的来说，打造有效的小学数学课堂是时代给我们现代教师提出的神圣使命，从多方面着手，探索出更多更有效的策略和方法，努力为学生打造更有效的小学数学课堂，迫切而重要，我们必须将其落到实处。而本文给出的趣味故事导入、解决实际数学问题、动手实践三个策略主要是为了激发学生的数学学习兴趣，帮助学生深入理解所学习的数学知识，提高学生的数学学习能力，最终使得学生收获更好的数学学习效果。当然，不够完善和具体，有效小学数学课堂的有效打造仅靠这几个策略也是远远不够的。日后，本人还会继续努力，继续为有效小学数学课堂的打造贡献一己之力。

参考文献：

[1]纪巧云.打造小学数学有效课堂的策略[J].数学学习与研究，2013（14）：67.

[2]李玲玲，周洪泉.有效导课策略——打造高效小学数学教学课堂[J].中国校外教育，2014（02）：118.