幼儿园科学领域活动指导策略研究

丁莹

摘  要：本文总结了幼儿园有效开展科学领域活动的指导策略：一是创设分享交流情境，为动手操作奠定基础;二是搭建探索操作平台，经历知识形成的过程;三是在生活中运用知识，培养知识迁移的能力。

关键词：幼儿园;科学领域;活动指导;策略

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称“纲要”）在“科学领域”目标中指出，“能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果;能运用各种感官，动手动脑，探究问题;能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”，在内容与目标中指出，要“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题”。在幼儿园科学领域活动中，我们努力践行《纲要》精神，为幼儿创设表达交流的情境、搭建探索操作的平台，并引导他们走进生活，在复杂的环境中迁移运用已有知识，初步感受数学的有趣，对此本文将结合具体的教学实践进行初步分析与探讨。

一、创设表达交流情境，为动手操作奠定基础

幼儿园每年要进行两次体检，我们发现孩子们对自己的身高特别感兴趣，尤其是大班的孩子，他们已经发现自己明显比小班的弟弟妹妹们高了许多，而且他们还特别喜欢和同年龄的小伙伴比身高。于是从幼儿的这个兴趣点出发，我们创设了以“我比你高”的表达交流情境，引发幼儿对于身高的探索，孩子们有的说“我的身高是5米”，有的说“我的身高是7米”，等等。一般情况下，孩子们一边说还会站在一起比一比，从中我们发现孩子们对“米”的概念认识不清。在此基础上，我们又设计了“我比你高多少”的活动，通过进一步观察孩子们的表达、交流发现，他们对“一米是多长”并没有一个确定的认识，而且对测量方法等知识也比较缺乏，为了帮助他们掌握简单的测量方法，对长度单位“米”获得初步的认识与理解，我们又组织了“一米有多长”这样一个科学探索活动。在活动中孩子们边比划一米是多少，边与小伙伴分享：“你看，从地板到我肚子这儿是一米。”在生活化的探索中，孩子们对一米有多少做出了各种各样的估计。为了帮助孩子们实现由高度到长度的转换，我们还尝试运用绳子帮助孩子们来认识“一米有多长”，从而为接下来的测量活动打下了良好的基础。

二、搭建探索操作平台，经历知识形成的过程

动手操作是孩子们学习与发展的重要途径，也有利于“在做中学”“在学中玩”教育理念的落地。如在“一米有多长”的表达交流活动结束后，我们引导孩子们通过摆一摆的方式探索“一米长”。在活动中，我们从生活化的材料入手，引发幼儿动手操作的兴趣，如矿泉水瓶、薯片桶、铅笔、牙膏盒等，熟悉的材料激活了幼儿的已有经验，他们大胆猜想并尝试摆出来：“几个牙膏盒子能摆出一米长呢？”孩子们常常会把每一种材料都摆一摆，还可能会混在一起摆一摆，因此我们要给孩子们充足的时间与空间，为他们自主探索创造条件。由于孩子们对“一米有多长”没有标准，因此每个人摆出来的“一米长”都不一样。孩子们发现“每个人的结果不一样，这是为什么呢”，在此基础上教师把一米尺展示给大家，于是孩子们纷纷按照这个标准重新摆一摆，从而使每个孩子都对自己所认识的“一米长”进行了修正，进而使知识更显其科学性，使幼儿通过参与知识形成的过程对数学知识产生了正确认识。

三、在生活中运用知识，培养知识迁移的能力

幼儿教育具有启蒙的性质，我们不是单纯进行知识的传递，还要培养幼儿学习科学领域知识的兴趣，培养他们运用简单的数学方法解决问题的能力。在生活中运用已学的知识，不仅可以使孩子们感受到学习的有趣，还能提高其分析与解决问题的能力，促进知识的迁移。如在对“一米有多长”有了初步的认识与理解之后，我们就要把孩子们的目光引向实际生活，如用“一米尺”测量一下它能到自己身体的哪个部位，孩子们都尝试着量一量，有的说“到我脖子这里”，“有的说到我鼻子这里”……为了引发幼儿思考，促使他们在复杂的环境中运用、巩固已学知识，我们还要适时进行指导，提出问题：“为什么你的一米长是从脚到鼻子，而他的一米长是从脚到脖子呢？”在问题的引领下，孩子们积极主动地猜想、讨论，有效促进了他们思维的发展。在此基础上教师还可以引导孩子们用“一米尺”测量一下其他物品分别是多长，从而在实践运用中积累丰富的感性經验，提高他们迁移运用已学知识的能力。

幼儿园科学领域的知识比较抽象，传统的幼儿园科学领域教学常常给孩子们“灌输”知识，孩子们既不感兴趣也常常听不懂、理解不了。在《纲要》的指引下，我们从幼儿的学习特点出发，为他们创设表达交流的情境、提供动手操作的机会、搭建实践运用的舞台，从而在具体的社会情景中，不断使幼儿产生认知冲突，在分析、解决问题的过程中，通过亲身参与获得深刻的体验，进而通过有意义的建构过程习得知识，提高多方面的能力。

参考文献：

[1]王伟洲.幼儿园科学探究活动组织与指导策略的思考[J].儿童发展研究，2017（04）：43-45.

[2]仇玉兰.幼儿园科学活动区材料提供的策略研究[J].上海课程教学研究，2017（11）：49-53.