阅读策略教学让小学六年级语文课堂焕发光彩

李芳

摘  要：随着新课程的改革和全面推行，国家与社会越来越注重学生的全面发展，语文的阅读教学在学生的发展过程中肩负着举足轻重的作用。阅读教学是老师、文本、学生三者之间的对话交流，要在阅读中去体验感受、提升能力。本文对提高小学六年级学生语文阅读教学中的教学策略展开了相关的分析和研究。

关键词：阅读策略;小学六年级语文;语文课堂

在小学语文阅读教学中，培养学生的阅读赏析能力和学生的语言艺术是至关重要的，要改革课程教学的方法和形式，促进学生的全面发展。

一、理解文章情感，增强阅读兴趣

学生可以深入了解自己所阅读的文章，是提升学生阅读能力的关键。通过比较阅读的方法，首先，老师应该让学生对自己所要阅读的课本知识了如指掌，对每一个知识点都可以较为透彻地分析与理解。老师要根据新课程的要求，认真研读阅读教学大纲，把握阅读教学过程中的重点、难点，并提前想好运用怎样的阅读教学方法向学生进行新知识的传输，还要明确阅读教学的情感目标、知识目标等。比如，诗圣杜甫的作品《春夜喜雨》和《江畔独步寻花》所展现出来的情感有着很明显的差异。杜甫在写这两首诗时，内心的情感是完全不一样的。语文老师应该积极引导学生，让学生通过比较阅读的方式，感受到诗人在不同时期的经历，促使学生深入了解阅读材料的内容。同时在比较阅读中，学生可以根据作者写作风格的不同，准确理解文章所要表达的真实情感，这样一来，学生不仅能够强化自己对文章内容和作者情感的理解，还能增强自身对阅读的兴趣。不断地探讨，碰撞新的火花，看到更多元的思想，在此过程中，他们不断开拓自己的视野，锻炼自己的表达能力、与同伴的沟通能力，培养团体意识。合作学习也可以提升他们的探究兴趣，巩固同学的情谊，促进学生全面发展。

二、强化自主思考，探究文章内容

在语文阅读中，学生可以根据作者写作风格的不同，准确理解文章所要表达的真实情感。这样一来，学生不仅能够强化自己对文章内容和作者情感的理解，还能增强自身对阅读的兴趣。这样全班同学就都可以积极有效地参与进来。老师要在课堂的实施的过程中提出问题，为学生提供探究条件。让学生带着问题走进阅读世界，感受文字的力量。带着这些问题去阅读文本，然后分析这些问题，在带领着学生去赏析文章。在分析文章后，可以让学生谈谈自己对这篇文章的看法，使学生充分展示自己的个性和看法，从而提高语文阅读能力。这种互动式教学突破原来的教学模式，老师不再是高高向上的讲说者，而是同学学习路上的陪伴者。两者之间的鸿沟被打破了，构建一种双向互动、循环平等的课堂模式。互动教学可以促进一种良好的师生关系，师生之间进行平等的交流，老师的积极性也可以被提升，自然会更加热情地讲解新课。同学也会受此感染，更加努力地融入课堂。师生良性互动，形成良好的课堂氛围，提升课堂效能，从而提高了阅读课堂阅读教学的效率。

三、注重个性发展，改善教学形式

学生在进行作品的阅读时，应该运用文本细读的方式，可以更好地分析出作者所要表达的思想情感。每个学生都是不同的，都有自己的性格特点，对不同特点的学生加以关注，能促进学生的发展。在具体阅读教学过程中，教师可以根据实际生活营造一定的师生互动情境，鼓励学生进行小组合作学习阅读的知识和技巧，组织学生针对某一个问题进行探讨。老师在团队中起到引导作用，加强学生与老师的互动，增强师生关系，并且调动学生的热情与积极性，进而使阅读教学任务得以有效完成。通过文本细读的教学形式可以吸引学生的眼球，提高学生的注意力。这样全班同学就都可以积极有效地参与进来，從而提高了阅读课堂阅读教学的效率。同时，这样也有利于学生更加深入地了解文章内容，并对作品的作者获得一定的了解，使学生在阅读的过程中学习到更多的语文知识，有效扩展自身的知识面。

四、增强阅读积累，拓展学生视野

老师要注重日常阅读的培养，语文课堂每天都有，课程合理安排应该能够抽出一节课的时间供学生阅读之用，开展专门的阅读课堂。这节课的主要任务就是读书，读名著。但是它不仅仅是学生自己读，老师也一起读，老师的带动对于学生来说是很重要的，这样才可以营造一个好的氛围。提供一个良好的环境，给予足够的时间进行阅读，静静品味名著之经典。这也是一个很好的作文素材积累的机会，拓展学生的视野。阅读是基础，是语文之基石，对于学生理解文本具有重要意义。同时也可以在阅读后开展交流课堂，分组进行合作展示，讲述他们对于这本书的看法，他们对作者的看法，不断提升阅读能力。

结束语：

在小学语文阅读教学中，想要更好地进行小学语文阅读课堂教学，就必须改革课程阅读教学的方法和形式，使学生在阅读的过程中深入了解到作者想要表达的思想情感和观点，最大限度地吸引学生的注意力，引起他们对学习的兴趣，做阅读课堂的主人，提高学生的阅读课堂参与度，从而提高学生的语文阅读能力。

参考文献：

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