小议学生课外阅读的有效性

姜支顺

《语文课程标准》总目标中要求在阅读方面注意“有较丰富的积累，形成良好的语感”，并对学生的阅读量作了明确的规定：中高年级课外阅读总量不少于百万字，即每学期至少达到二十多万字，相当于高年级语文课本的5倍左右。而教科书所提供的阅读材料毕竟有限，只是教师进行阅读教学的范例。要想真正帮助学生丰富知识，加强积累，增强阅读能力，肯定离不开课外阅读的辅助。下面我就从影响课外阅读的因素方面，结合自己教学实际谈谈个人的几点关于学生课外阅读有效性的思考。

一、为学生创设浓郁的阅读氛围，保障阅读的有效性

（一）创设良好的家庭阅读环境。虽然家庭阅读其关键在家长，但家长的工作还得靠老师去做。我每次召开家长会，都要向家长们大力宣传课外阅读的重要性。推荐几本适合学生阅读的读物。广泛开展课外阅读情况调查，改变部分家长的陈旧观念——看课外书籍是“不务正业”。让家长明白课外阅读是语文学习的重要组成部分，取得家长的支持，保证学生课外读物有来源。在家阅读也有监督。同时我积极鼓励支持学生将学校借阅的书籍带回家去读。有条件的家庭，主要是指家长的文化素养和时间保障，提倡亲子阅读。这对保持学生的阅读兴趣，并将这一好习惯坚持到底十分重要。

（二）营造良好的学校阅读氛围。在学校里，我不仅要鼓励学生多读书，教师更要率先垂范。首先，教室内张贴读书名言，布置班级读书角，图书来源于学校图书室和学生自家藏书。同学之间还可互相交换书籍，这样可以最大限度地扩大课外读物的“拥有量”，提高课外读物利用率，同时减轻家长经济负担。“兴趣是最好的老师”，只要学生喜欢上了读书，我们的工作就会事半功倍。所以，学校、班级应大力开展读书活动或与读书相关的各种竞赛活动，如低中年级的“故事会”“课外知识竞赛”，高年级的“读书心得交流”“读书征文”等，有效地促进学生读书、交流、展示的积极性，鼓励先进，树立榜样，始终不忘激发学生的阅读热情。

二、保障学生的读书时间，在精读细品中见成效

学生课外阅读需要有充裕的阅读时间，囫囵吞枣地应付课外阅读量，只会加重学生的学习负担。因此，要控制过多的机械繁琐的语文书面作業，保证学生每天至少有半小时自由阅读的时间。为了不流于形式，课外阅读应作为学生家庭作业的一部分纳入检查的范畴。我让学生统一准备一个读书笔记本，让学生将自己所读的文章以读书笔记的形式反映出来。语文作业也改变多种形式，比如，周记可改为阅读分享、与家长交流等，假期作文可改为出读书专题小报等，让语文作业变得有趣起来。

三、注重阅读方法指导，有效提高阅读能力

（一）有选择有目的地阅读，让学生会读。反思课外阅读活动开展时之所以有虎头蛇尾、流于形式的现象，跟学生不会阅读有很大关系。有调查发现：有计划读书的学生不到20﹪，读书时间、书目随意的多达50﹪，阅读方法不对的占60﹪。这些数据充分说明，学生急需我们语文教师给予方法上的指导。课外书籍，浩如烟海，而人的生命有限，即使不干任何事也读不完，何况学生还有很多学习任务。高年级的小学生正当成长发育阶段，如果能有计划地读一批好书，肯定会使他们受益不尽;反之如果不加选择地随意读书，则不利于学生健康成长。语文教师应担当起向学生推荐书目的任务。我一般每上完一课或者一个单元，都要向学生推荐一两篇书目。

（二）阅读习惯不良，主要表现在两方面：一是阅读方法不对。任何一部优秀的著作，都是作者艰苦的脑力劳动的结果，必然是内容的完整性、思维的逻辑性和表达的准确性的完美统一体。阅读的过程应该是从内容到形式、从思维到语言的综合的学习过程。如果是只图情节的大致了解或某些内容的惊奇，就不能全面吸收书中的精华，而且久而久之，还会养成粗枝大叶、不求甚解的坏习惯。对小学高年级学生来说首先提倡的应是认真、细致地读书。二是读过了事，不加思索，不做笔记或卡片。知识的吸收也如食物的吸收一样，必须经过消化，而事理的领悟，则必须借助思考。这一点不少同学忽视了。《论语》中说过：“学而不思则罔，思而不学则殆。”强调的正是学与思的统一。这也是缺乏指导的结果。

总之，语文课外阅读是不能一蹴而就的，它是一个长期积累的过程。只有长期坚持不懈，才能取得一定的效果。因此，要实现课外阅读的有效性，教师就必须增强高效意识，指导学生要用科学的阅读方法进行课外阅读。