浅谈如何高质量开展初中英语教学活动

杨晓燕

摘  要：英语在初中阶段的学校教育工作中扮演着非常重要的角色，在学生的综合能力提升方面起着非常明显的推动作用，且在中考中占有较大分值，其重要性由此可见一斑。因此，教师必须肩负起教好英语与引导学生学好英语的重任。但在现实情况中，很多教师却受到种种客观因素的限制，导致教学质量偏低。那么，教师应当采用怎样的方法去改变这一现状，提升教学质量呢？本文将围绕这一问题，根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。

关键词：初中英语;教学质量;教学方法

众所周知，初中阶段的英语知识与小学阶段的英语知识相比，有着更高的难度，且知识点更加琐碎，更加难以形成体系。正因如此，很多学生产生了放弃英语的想法，对教学质量的提升带来了难以逆转的消极影响。因此，在教学的过程中，教师必须不断提升自身的教学质量，让学生享受更加精彩纷呈的课堂，进而解决学生学习积极性不高的问题。

一、激发学生学习兴趣，提升学习主动性

兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习效果的重要非智力因素。但令人遗憾的是，在传统教学模式下的英语课堂中，部分教师没有认清学生学习兴趣的重要性，看不到学生拥有学习兴趣能够为课堂质量的提升带来哪些积极影响，一味采用 “填鸭式”的教学方法，让学生被动的接受知识。这种教学模式虽然能够在一定程度上提升学生的成绩，但这种教学模式存在的单调、死板的弊端，非常容易导致学生无法在课堂中投入充足的精力，进而影响教学质量的提升。因此，在教学的过程中，教师必须重视学生的学习兴趣，并将激发学生学习兴趣放在教学工作的第一位。

例如，教师在执教《What color is it？》一课的相关内容时，教师可以采用游戏教学的方式去激发学生的兴趣。在课堂上，教师带领学生使用硬卡纸制作各种颜色的卡片，并在制作好后，背对学生抽取一张卡片，让学生以抢答的方式猜测卡片的颜色。在学生猜对后，将卡片颜色对应的单词，用相同颜色的粉笔写在黑板上，进而帮助学生形成更加深刻的记忆。在这种教学模式下，教师合理利用了学生对于游戏、手工制作的兴趣，并将这种兴趣转化为学生学习过程中的动力，在兴趣的驱使下，学生的学习主动性便能够有效的提升，进而促动教师教学质量的进一步发展。

二、创设生活常见情境，提升学生口语能力

英语学科教学工作的本质是教会学生一门语言，而不是仅仅教会学生单词的拼写、语法结构等理论内容。也就是说，即使教师引导学生掌握了教材中全部的理论内容，也不能说明教师教好了英语，也不能代表学生学好了英语。但现实情况是，部分教师依然倾向于通过要求学生死记硬背的方式去记住理论部分的知识，追求书面成绩的提升，而没有侧重于英语学科的语言属性。因此，在教学的过程中，要进一步提升教学质量，就必须在注重理论知识教学的同时，不断的提升学生的口语能力。

例如，教师在执教《Do you like bananas？》一课的相关内容时，教师可以为学生创设一个情境，让学生之间互相询问喜欢的水果。在这种教学模式中，学生便能够熟练运用教材中出现的各种食物的单词，并能够学会使用“Do you like…”句型去询问对方的喜好。在教学的过程中，教师要注意倾听学生的英文发音与语法结构，并在学生出现问题时，及时指出问题，并给予相应的纠正。在这种教学模式下，学生能够在情境中进行口语交际，口语能力获得了长足进步，同时也能对教学内容产生更加深入的理解，有效提升了教学质量。

三、抓好课堂提问环节，提升学生英语思维

古人云：“学起于思，思源于疑。”这句话的意思是说，教师想要开展高质量的教学工作，就需要引领学生在课堂当中进行更加充分的思考，而这必须以学生拥有一定的英语思维能力为前提。换言之，思维行为与学生的英语思维相辅相成，紧密联系，共同对学生的学习过程产生影响。通常来说，教师会在课堂中会向学生提问，并以此检测学生的学习状态与学习效果，而学生作答的过程，正是学生的思维过程。因此，教师要抓好课堂提问环节，去提升学生的英语思维，进而使教学质量更上一层楼。

例如，教师在执教《How can we become good learners？》一课的相关内容时，可以向学生提问：“生活中我们经常需要倾听他人的话语，那同学们知道如何成为一个合格的倾听者吗？”学生便会各抒己见，在课堂中积极发言。此后，教师带领学生学习课本内容，使学生的答案更加多元化，同时，学生能够学会怎样使用英语去陈述自己的观点，英语思维能力被提升。在这种教学模式下，学生的英语思维能力在不断思考的过程中被极大提升，进而对学生的学习过程产生积极影响，有效带动教学质量的发展。

综上所述，教师想要高质量开展初中英语教学工作，首先，要从学生的兴趣入手，让学生在兴趣浓厚的氛圍中学习;其次，要帮助学生创设情境，让学生的口语能力获得长足进步;最后，要通过提问的方式引发学生的思考，并以此提升学生的英语思维能力。

参考文献：

[1]赵雪莲.初中英语有效教学的策略[J].甘肃教育，2017（19）：57.

[2]朱红艳.英语教学中的问题与对策分析[J].成才之路，2017（26）：61.