基于学习积极情感激发探析有效英语教学

夏元兰

摘  要：在应试教育思想依然占据主导地位的当下，很多教师在教学中依然采用“教师讲学生听”的灌输式教学方式，这种教学模式极大程度上忽略了学生自主参与到英语课堂中去体验英语魅力，感受英语知识价值的教学意义，严重消磨了学生的学习热情，更阻止课堂教学有效性的提高。为了激发学生对英语学科的积极情感，教师要能够转变传统教学观念，优化课堂教学，探索符合学生学情特点的教学方法，以最大限度地激发学生的学习兴趣，促进学生的英语学习得到进步与全面发展。

关键词：初中英语;积极情感;激发策略

兴趣是学习态度、学习情绪和学习能量的调节者，是学生展开一切学习与探索活动的源泉和动力。如果没有一定的兴趣作为学生学习的前提和支撑，势必难以取得理想中的教学预期。要想使初中英语教学由低效走向有效，首当其冲地便是要激发学生的学习兴趣，这就要求教师尽早转变教与学的方式，并依据学生的具体情况和教学的实际需要对传统英语教学的理念、模式、过程与方法进行积极地调整优化，千方百计地引导学生自主参与到英语课堂中，实现英语教学的高效发展。

一、创设游戏情境，促使英语教学趣味化

游戏是众多学生喜爱的教学方式，教师在英语课堂中开展适当的游戏能有效激发学生参与英语学习的兴趣，这也是活跃英语课堂氛围的重要催化剂。在实际英语教学过程中，教师在潜移默化地课堂授课中组织学生开展游戏活动，并将英语知识融于游戏情境中，能让学生在情趣盎然的情境中愿意投入到英语课堂中巩固学习英语知识，对课堂教学效果有事半功倍的作用。

比如，在教学《This is me》一课时，教师可以结合本课对话内容开展游戏，让学生动起来，教学内容“活”起来。比如，除了引导学生进行自我介绍外，教师还可以通过转化人称的方式询问学生同桌的名字，在相互巩固知识后，教师可以制定游戏规则，用黑布蒙住一位同学的眼睛，其他学生说对话，让他猜一猜他们的名字，用His/Her name is…来回答，同时，教师可以引导学生复习单词，开展角色扮演，引导学生扮演爸爸妈妈、兄弟姐妹，在互相介绍问好的过程中调动学生参与兴趣，增进学生之间相互交往与合作的能力，鼓励学生勇于开口说英语。

二、组织合作探究，培养学生自主学习能力

素质教育理念倡导下，初中英语课程教学要充分彰显出学生的主体性，合作学习是学生一起活动完成共同学习目标的教学方法，这种学习方式更容易调动学生积极性，对激发学生主动参与到英语学科自主學习有重要帮助。在实际教学中，教师要能够以新课程改革理念为引领，树立以生为本的教学理念，组织学生对知识进行讨论和交流，让学生在任务驱使中开展有序学习。

比如，在教学《Growing up》一课时，教师就可以关注学生的能力发展，开展小组合作教学引导学生探究英语知识，教师引导学生快速阅读全文并完成阅读任务：多媒体出示The shortest player in the NBA——Spud Webb的名片，让学生在阅读过程中将其补充完整，同时，引导学生阅读文章2到4自然段并补充表格内容：内容包括Time，Difficulties，Actions，Achievements，引导学生按照主人公初中、高中和高中毕业之后的时间线填写完整，在整个教学过程中引导学生合作探究阅读内容，在填充表格完善信息的过程中让学生更加全面地了解主人公在各个阶段遇到的困难，在文章脉络梳理过程中关注学生的自主能力提升。

三、开展因材施教，实施英语差异化评价

班级学生的个性和既有知识都有不同的表现，英语教师对每一个学生的自身优缺点要有一个良好的、细致的把握，因为这样能够在一定程度上对每一个学生进行正确、客观地认识，从而让自己在今后的教学指导过程中有很强的针对性，真正地帮助一些需要帮助的学生。在传统的英语教学中，英语教师常常采用单一的教学评价形式，让所有的学生感受不到教师的评价针对性，也无法提升学生的阅读动力。

在新的教育形势下，英语教师应结合不同学生的性格特点和学习差异来制订不同的评价标准，因此才能更好地帮助学生们去了解自己的真实能力，从而发现自身的长处与不足。比如，对于性格外向的学生，英语教师可以直接点拨学生的存在阅读问题，让学生找到继续进步的动力;而对于性格内向或学习能力一般的人，英语教师应采用委婉的评价语气，并给予学生阅读方法的指导，让学生掌握正确的阅读方法而阅读，提升他们的阅读自信。而对于中层学习能力的学生，教师应给予他们更多的激励措施，让他们追赶学习优秀的学生，并为他们制定阅读目标，让他们在一个特定的时期提升自己的阅读能力和综合素质。

综上所述，在初中英语教学过程中，教师关注学生对英语学科的积极情感培养，从学生的学习兴趣入手，探析英语教学有效性对学生后续英语学习有重要的促进意义。在实际教学过程中，教师要能够基于学生的学情实际，关注教材内容的具体特点，从创设游戏情境，促使英语教学趣味化;组织合作探究，培养学生自主学习能力;开展因材施教，实施英语差异化评价等几个方面入手，在有效刺激学生探究欲望的前提下实现学生的英语素养的形成。

参考文献：

[1]孙艳伟.初中生英语学习兴趣的培养浅谈[J].学周刊，2015（02）：174.

[2]李秋云.浅谈初中英语教学兴趣激发与有效性[J].科学咨询（教育科研），2014（04）：86.