提高学生课堂积极性的三点策略

魏健

摘  要：如何提高学生的课堂积极性是教学中一个十分重要的问题。本文简要探讨了三點高中数学教学中提高学生课堂积极性的策略，即善于创设情境，促进学生思维积极性;优化教学思路，彰显学生的主体地位;联系实际生活，锻炼知识应用能力。在平时的教学中，教师要重视这方面的问题，并结合实践不断探索和总结有效策略，从而增进课堂效果。

关键词：高中数学;课堂积极性;教学策略;个人心得

在高中数学教学中，学生的课堂积极性不高是一个比较突出的问题，这一问题的解决则有赖于教师采取合理有效的策略。以下结合笔者的教学实践体会，对此谈一些个人建议，希望对一线教师有所助益。

一、善于创设情境，促进学生思维积极性

常言道“兴趣是最好的老师”，高中数学知识抽象性和理论性较强，对很多学生来说，学起来比较枯燥乏味，这是导致学生课堂积极性不高的一个重要原因。因此，要想提高学生的课堂积极性，必须要能够激发学生的课堂兴趣。当学生自己对所学的内容产生兴趣而变得“乐学”，则其主观能动性也就自然得以较大限度地调动，自身潜能也会得到一定程度的激发。就高中数学来说，激发学生课堂兴趣的方法和手段是多种多样的，很多时候需要教师结合课程内容的具体特点及自身教学风格灵活实施，但如果从降低数学知识抽象性和理论性带来的学习难度这一基本的出发点考虑，则创设具体而形象的情境是最常用也最有效的途径。举个最简单的例子，在学习集合知识时，可以按照学生的家庭住址、姓氏或是在班级内的座位排数对学生进行分类，以此为载体促进学生理解集合的概念，在此基础上再引出集合知识中的交集和并集。这样，借助具体的情境来引出知识，就比单纯地枯燥讲授抽象的理论有趣得多，同时也使学生更容易理解，从而冲淡了知识的抽象性和理论性，而这就能在较大程度上调动学生的课堂兴趣和积极性。

二、优化教学思路，彰显学生的主体地位

传统的数学课堂以讲授式教学为主要，在这样的模式下，往往教师是课堂的主角，而学生很大程度上成为了接受知识的“容器”。不可否认，在以应试教育为主的背景下，这样的教学模式授课效率相对较高，便于教师掌控课堂，是有助于升学率的，尤其要考虑到数学学科虽属理科，但还是非常侧重识记与理解的。然而，若从新课标的视角来看，这种灌输式的教学是不利于学生核心素养发展的，甚至可以说，与新课标“学生为主体，教师为主导”的基本教学理念是背道而驰的。因此在新的教学形势下，有效的课堂必然是能够切实彰显学生主体地位的课堂。那么，如何做到彰显学生在课堂上的主体地位呢？概括来说，教师应减少传统的教师讲、学生听，然后做题练习这种课堂模式，而多采取引导、指引和点拨的途径，由学生自己通过自主思考和合作交流去获致结论，具体方式上可采取启发性提问、任务驱动或问题导学等教学方法。特别要考虑到新课改下的高中数学十分注重探究式学习，由此而言，彰显学生的主体地位就更显得至关重要。一般来说，在以探究为主线的课堂教学中，教师应相信学生，给予学生足够的自主思考和操作空间，让学生以小组为单位在合作与实操中切实经历探究过程，只有如此，才能在使学生在更好理解知识的同时也锻炼学科素养。

三、联系实际生活，锻炼知识应用能力

“数学来源于生活有用于生活”，数学知识是源自且归于生活的。在数学课堂中联系生活实际，即是要适当引入一些生活实际问题，让学生利用书本上的理论知识去加以分析和解决。采取这种教学方式，会使学生深切感受到数学知识的实用价值，同时觉得数学知识是“亲切的”和“接地气的”，这样一来，学生的课堂积极性自然也会大大提高。当然，联系生活实际问题难度上要适中，使学生感受到成功的乐趣。例如在学习关于空间几何体和三视图知识时，教师就可以要求学生将高中数学知识迁移到生活当中。空间几何体是三维空间中才能够见到的，而在教学中，教师只能通过二维的平面来进行教学，学生的学习效率不高。为了解决这一问题，教师可以将其迁移到实际生活，如教师可以要求学生通过观察三棱柱实物，将三棱柱的三视图画出来，然后通过三视图对三棱柱在纸上进行还原，与实物进行比较。多次在生活中进行空间几何体三视图以及整体图的转换，学生对于空间几何体以及三视图方面知识的认知将会变得清晰起来，其空间立体感将会增强，空间思维能力将得到有效的培养和发展，同时，也很好地锻炼了学生的知识应用能力。

如上所述，本文简要探讨了三点高中数学教学中提高学生课堂积极性的策略，即善于创设情境，促进学生思维积极性;优化教学思路，彰显学生的主体地位;联系实际生活，锻炼知识应用能力。在平时的教学中，教师要重视这方面的问题，并结合实践不断探索和总结有效策略，以期最大限度地增进课堂效果。

参考文献：

[1]张明星. 刍议调动高中数学课堂积极性的教学方针[J]. 新课程导学，2016（17）.

[2]赵爽. 高中数学课堂教学中调动学生积极性的方法[J]. 数学大世界，2017，000（005）：P.16-16.