基于新课改背景的小学语文写作教学

曹永强

语文是我国语言文化传播的一个重要途径，语文课程的重要性不可小覷，在整个教学体系中扮演着十分重要的角色，而作文又是语文的重要组成部分，是张扬学生个性，丰富学生精神世界的大门，同时，在新课改不断深入的今天，作文的重要性日渐突出。因此，我们一线小学语文教师要加强对作文教学的重视程度，明确新课改的新要求，并想方设法提高小学语文写作教学的质量，为学生今后更深入地展开语文知识的探索和学习，奠定更坚实的基础。鉴于此，本人理论联系实际，就如何构建精彩的写作课堂进行了具体的分析，并给出了几个参考策略，希望能够为学生更理想语文写作学习效果的获得贡献一己之力。

一、联系生活中让学生树立正确的写作观

小学语文新课程标准中明确提出，语文的教学要有效地融入学生的实际生活，而写作本身就是一个与生活息息相关的学习环节，是对实际生活的真实描写、记录、畅想、想象，因此，我们一线教师在展开作文教学时就需要加强引导，帮助学生树立正确的写作观念，并引导学生善于发现生活，巧妙地利用生活中的素材来展开写作，这样一来，学生不仅能够看到生活和写作的密切关系，而且也会有的可写，更重要的是能够树立正确的写作观念，将写作长期坚持下去，这对于刚刚接触写作的小学生来说尤其重要，我们必须将其落到实处。

例如，在一次阅读课的过程中，我正讲得津津有味，但天气突然大变，不一会儿狂风大作，学生们都开始东张西望，无心听我讲课，看到大家已经把大部分的注意力放在了外面的狂风上，我灵机一动，决定将这节课改为作文课，让学生们专心去观察、去感受这一情境，并让学生以“起风了”为话题来写一篇文章。这个生活素材的有效利用，不仅满足了学生的好奇心，而且学生边观察，边写，自然会写出比较真实的文章，可以说收获了不错的写作教学效果。

二、思维导图中给予学生写作思路

思维导图是新课改背景下诞生的一个新的教学方式，为的是通过思维导图的绘制，给予学生一定的思路，帮助学生系统地学习、复习更多的知识，以达到更好的学习效果。将其应用到写作教学中来，能够帮助学生打开思路，让学生有的可写，有助于更理想写作效果的获得。因此，我们一线教师在实际展开写作教学时，要注重思维导图的利用，并引导学生学会自我绘制思维导图，做到心中有数，写出更精彩、内容更充实、思路更清晰的文章。

例如，我在教学“冬日雪景”这一主题作文时，就利用了思维导图，首先，按照时间顺序写出了雪前——下雪了——雪后这个大的写作框架，之后带领学生一起填充，划分更细小的分支，如在下雪前，天气有怎样的变化，你有怎样的想法，下雪了又是什么样子的，大家在雪中是怎么玩耍的，雪后你又有怎样的感想等，之后再进行更细致的划分，分析会用到什么样的修辞手法，怎么写会更精彩细致等。有了这个思维导图，学生写起“冬日雪景”这个主题作文时会更轻松，自然也会收获更好的写作效果。

三、随笔训练中提高学生的写作能力

新课程标准要求我们注重学生写作能力的提高，而写作能力的提高是一个长期的过程，并不可能一蹴而就，因此，我们就需要注重日常的锻炼和训练，进行细致的引导和点播，以在长期不断的坚持和训练中，帮助学生收获更好的写作效果。经实践证明，随笔训练的有效落实有助于这一教学目标的实现，因此，我们在实际教学的过程中要有意识地引导学生，让学生多进行一些简短的随笔训练，这对于处于写作伊始阶段的小学生来说不仅容易，而且能够为他们写出更精彩、完整的作文奠定更坚实的基础。

例如，我在上课的过程中，就比较注重随笔训练，一次在上课之前我利用多媒体给学生展示了这样一个小情景：小红生下来腿上就有残疾，不能行走。但是小红并没有沮丧，一直都是乐观生活，经常一个人坐着轮椅到公园赏花，并且用文字记录下自然界的美丽。之后，我问学生：你能了解小红的内心想法吗？你能和小红一样生活吗？这两个问题的提出，引发了学生的思考，之后我让学生用一段话来回答这两个问题，并尽可能多用一点好的修辞手法，写出尽量完整的内容。这样一来，通过这个小小的随笔训练，让学生真切地感受到了身残志坚的小红对生活的热爱，从中学会了坚强，而且也对学生有了很好的鼓舞，激发了他们热爱生活的情感，这对他们今后写出更精彩的作文奠定了很好的基础。

总的来说，写作是小学语文教学体系中的重要一环，也是对学生语文学习效果的综合考查，从多方面着手，努力探究更多更有效的策略和方法来提高小学语文写作教学的质量，既是时代赋予我们一线教师艰巨而神圣的使命，也是当代学生的迫切要求，我们教师要明确责任，加强研究，努力探索，找到更多更有效的策略来不断提高小学语文写作教学的质量。而本文给出的联系生活、思维导图、随笔训练三个策略也主要是为了帮助学生树立正确的写作观，给予学生有效的写作思路，提高学生的写作能力，进而通过长期的训练让学生获得更好的写作学习效果。当然，本文所做的分析不够细致，在今后的教育教学，理论知识学习中还会继续研究，继续探索，继续贡献自己的绵薄之力。