项目教学方法在计算机教学中的探索与实践

曹锋

摘 要：在计算机课程教学中，采用基于项目学习的计算机教学方法，可以最大程度唤起学生的学习兴趣，使学生在完成项目的过程中，掌握基本知识与基本技能，进而提升学生的信息技术素养。可以通过精心挑选项目，确定学习载体、合理制订计划，确定实施细则、开展探究活动，引导学生学习、制作完成作品，体会成功喜悦、交流展示作品，拓展学习技能、科学评价学生，激励让人进步等步骤组织学生学习实践，促进学生自主学习，提升学生解决问题的综合能力。

关键词：项目教学法;计算机教学;职校

20 世纪 50 年代以来，国内外各类教育改革有一个共同趋势，就是加强计算机教育。从 90 年代以来，人们更加重视以计算机和网络为核心的现代信息技术的学习。为此，各个国家都把信息技术教育深入到学科教学中，在职校也不例外，计算机课程成为职校每个专业必修的基础课程。虽然每所职校让学生学习的计算机硬件或软件项目有所不同，但都顺应了社会发展，结合实用性，更加注意培养学生的信息技术素养。

对职校学生来说，他们的理论思维开始形成，抽象逻辑思维能力趋向成熟，处于经验型向理论型转化的过程中。辩证思维、推理能力和创造思维也有了很大的发展。但由于他们基础相对薄弱，对接受新鲜事物的兴趣不能够持久，相对缺乏学习热情，因此针对职校学生的认知特点，采用基于项目学习的计算机教学方法，可以最大程度唤起学生的学习兴趣，使学生在完成项目的过程中，掌握基本知识与基本技能，进而促进学生计算机水平的提高。

一、项目教学法的理论依据

“项目”是特定目标下的一组任务或活动，项目学习作为一种新颖的教学方法日益受到教师的推崇。“项目学习”最早产生于上世纪八九十年代，西方一些发达国家，是由美国著名儿童教育家、伊利诺宜大学教授凯兹博士和加拿大儿童教育家、阿尔伯特大学教授查德博士共同推创的一种以学生为本的活动教学法，并逐步发展成为信息时代一种重要的教学模式，它具有深厚的历史背景和现实意义。①

“项目学习”可定义为围绕某一项目或任务展开，以制作一个完整的作品（或完成一件任务）为目的，有效利用各种学习资源，最终形成作品并进行展示、交流与评价的一种学习方式。

“基于项目学习的教学方法”指教师通过调查或生活经验，根据学生认识特点，找到一个（或多个）项目（任务），以项目或任务为载体，在讲授基本知识与技能的前提下，引导学生克服困难设计制作作品，进行展示交流与评价的一种教学方法。

基于项目学习的教学方法更加注重发挥学生的主体地位，更加重视培养学生的探究学习能力，经过长期实践，是一种行之有效的教学方法。

二、项目教学法探索与实践

在计算机教学中，项目教学法能有效的体现新课程标准的教学思路，是一种被广大教师熟知的教学方法。计算机学科中各课程主要是通过项目教学法实施的。如《Flash动画制作》、《AutoCAD软件》、《PowerPoint软件》、《办公自动化》等等，每个课程就是一个学习的大项目，而每个大项目中都可以挖掘出一些小项目，通过这些小项目引领，让学生掌握基本知识与基本技能。项目教学法大致流程如下图。

1.精心挑选项目，确定学习载体

对学生而言，他们接触一门新课程，一种新软件或一项新技能，选择什么样的项目，将影响学生学习的兴趣。所选择的项目必须源于生活。对于职校生而言，虽然他们的认知能力有了一定的发展，但对问题的认识还是主要来源于日常生活，因此项目设计应密切联系学生日常生活，这样才能激发学生创新的动力，也容易使学生接受。例如讲《Photoshop软件》时，枯燥的菜单与命令常让同学们对软件操作失去兴趣，这时教师精心挑选项目，如“制作一张新年贺卡”“制作生日蛋糕”“制作大头贴”等等项目，要完成这些项目，必须学会打开多个文件，学会裁减、选定、修复工具、图层等众多工具与命令，在项目操作实践过程中，学生就会不知不觉进入学习的状态，掌握相关技能。由于这些项目贴近生活实际，学生也有制作需求，容易让学生接受，难度又不是太大，容易成功，学生越做越好，渐入佳境。

2.合理制订计划，确定实施细则

项目学习必须要制订合理的计划，没有计划的学习，将是盲目的学习、无效的学习。对职校学生而言，学生基础相对薄弱，自律性较差，如没有合理的计划，项目的实施无疑是纸上谈兵。教师要适时的引导学生制订项目实施计划，确定实施细则，以确保项目学习得到有效落实。例如《word软件》教学时，以电子小报制作项目为载体，要求学生以小组为单位设计电子小报，预先引导学生制订项目实施计划与细则，如下表。

有了实施细则，有了具体分工，能有效引导学生进行项目实施，学生有章可循，便不会乱碰乱撞，提高了教学实效。

3.开展探究活动，引导学生学习

项目学习的过程是以学生为中心，自主探究、合作学习，解决生活中实际问题的过程。这个过程更强调从学生兴趣出发，鼓励学生主动发现问题，以信息技术为工具，通过学习平台合作交流，探索问题，并将研究的结果制作成作品，并通过展示、交流与评价获得进一步的提高。这样的学习过程，恰恰也是学生开展探究活动的过程。由于有了项目（任务），学生要完成项目（任务），必须掌握相关知识与技能，必须与他人分工合作，久而久之，学生的探究能力得到了很好的培养。

4.制作完成作品，体会成功喜悦

项目学习的最大优点便是有项目成果。成果或许是一张图片，或许是一份文档，或许是一段动画，或许是一个网页，无论以哪种方式呈现，对学生而言，这是团队合作的结果，也是自己辛勤劳动的回報。也许这个成果并不十分满意，但是在制作的过程中，学生体会到了成功的喜悦，体验了合作的乐趣，知识技能提高的同时，对于学生综合素质的培养也大有脾益。

5.交流展示作品，拓展学习技能

项目学习的过程中或项目学习任务完成后，教师可以组织学生交流展示作品。交流展示作品的过程，是学生发现项目学习过程中存在问题，并寻求伙伴帮助的过程，也是学生自我提高，互相提高的过程。教师可以让学生推选出代表进行交流，交流为什么要确定这个主题，如何分工，如何实施项目以及碰到了哪些困难，如何解决等等。学生分享创作经历的同时，发现了不足，也给其它组提供思考。在项目学习过程中，这样的交流活动至少应该组织3—4次，使学生及时发现问题，解决问题，拓展学习技能。

6.科学评价学生，激励让人进步

教师要创造机会，让学生评价自己在学习过程中对知识技能的掌握情况，通过自评展示自己，更让同学了解自己、帮助自己、提高自己。通过与同学之间的小组合作学习，进行互评，相互学习，共同进步，更能使评价者了解自己存在的不足，明确努力方向。多元评价能够形成一种民主氛围，也会产生思维碰撞，俗话说：一个苹果与另一个苹果交换，每人得到一个苹果;但一种思维与另一种思维碰撞，产生的力量是无穷的。任何一个课程的实施，都离不开评价。评价促进反思、反思促进提高，才能使这门课程不断发展。评价的过程中要注重过程与结果相结合，注重自评与互评相结合，科学评价学生，发挥激励导向作用，会促进学生学习更进一步。

参考文献

[1] 魏海涛.项目教学法在中职计算机教学中的探索[J].才智，2019，（31）：180

[2] 王进.项目教学法在高职计算机教学改革中的应用研究[J].开封教育学院学报，2019，（2）：151-152

[3] 贾燕.项目教学法在计算机教学中的应用[J].电脑知识与技术，2019，（24）：136-137

注释

① 胡清房，程可拉美国项目研究模式的学习概论〔J〕外国教育研究.2003.8