职业教育顶岗实习的现状分析及改进建议

贺小丽

[摘 要]文章通过对职业教育过程中顶岗实习的现状分析，针对存在的不足，从建立区域顶岗实习岗位数据库、顶岗实习管理过程信息化和制度化、建立符合地方经济发展的专业群等方面提出改进建议。

[关键词]职业教育;顶岗实习;管理

[中图分类号]G654 [文献标识码]A [文章编号]1008-7656（2020）02-0075-04

一、引言

2019年1月，国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》，方案中首先就提出了“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位”“持续更新并推进专业目录、专业教学标准、课程标准、顶岗实习标准、实训条件建设标准（仪器设备配备规范）建设和在职业院校落地实施”，方案肯定了职业教育在当前我国高等教育的重要性，也把顶岗实习标准和教学标准、课程标准同样重要的位置。职业教育面临新的发展机遇，但由于顶岗实习不同于普通课程，在实施其过程中涉及到学校、企业、学生等多方面因素，存在着新的挑战。

二、顶岗实习现状分析

（一）应届毕业生数量逐年扩大

一是高职院校每年都有许多应届毕业生，根据高等职业院校人才培养工作状态数据采集统计，2018年各类高职院校应届毕业生平均数如图1所示。

当前，我国高职院校应届毕业生中，一所国家级示范（骨干）院校的应届毕业生平均为3000余人，一所普通高职专科院校的应届毕业生平均为1600余人。2019年全国有290余万人毕业生，每个学生都需要参加顶岗实习，则需要290余万个顶岗实习岗位。由于企业接纳量有限，只有小部分企业能接收少量学生进行集中顶岗实习，大部分都是分散到各个企业进行顶岗实习。

二是政策推动高职院校逐年扩招。2019年，《政府工作报告》提出全国高职扩招100万，本次扩招是党中央、国务院立足当前我国经济社会发展大局作出的重大决策部署，也是办好新时代职业教育的重大机遇。随着高职规模的不断扩大，顶岗实习需求的岗位将会更多。

（二）校企合作单位的不足

目前，学生顶岗实习岗位，主要靠学校主动到企业联系，希望企业和学校进行合作，而有的企业以经济效益为主，合作意愿不强，因此校企合作单位不足。

当前，实习单位主要有三种。第一种是“订单班”，这类实习单位签订的长期合作协议，比较固定。理工专业比文科专业的订单班数量更多。第二种是校外实训基地。校外实训基地。第三种是学生或家长自行联系的实习单位。这种方式主要存在的问题是顶岗实习的真实性。

采用第一种和第二种方式，校企合作单位管理规范，校企联系紧密，有利于学生管理。具有提供百人的顶岗实习岗位的企业规模占极少数，很难形成规模化。因此，多数学生都是自行联系单位，学生实习分布就较为分散，学校对学生的管理难度较大。

（三）顶岗实习的过程管理需要完善

顶岗实习管理的过程，主要有班主任、校内实习指导、企业指导三方面的教师进行协同管理。但除了少数集中实习团队配有学校老师到企业蹲点，其他大部分为校内指导老师和班主任远程管理，过程管理不够完善。

首先，对于顶岗实习的过程管理制度，当前大多数高职院校有《实习实训管理办法》，但是缺乏过程管理制度，也就缺乏了对实习过程的监控和标准。

其次，对于管理的手段，现在主要有电话、QQ、微信等。存在联系不及时、管理部系统等问题，而指导教师最终功能体现在给学生顶岗实习评分，学生顶岗实习过程中，专业能力是否得到练习并不能真正把控。

再次，对于顶岗实习的指导意识，顶岗实习的指导教师通常有学校的专任教师担任，他们还担任着学校的其他课程教学，因此对于实习的指导不够，顶岗实习落实程度不高。

（四）学生参与顶岗实习积极性和适应性不强

頂岗实习相对在校期间，个人空间自由度大 ，学生大多缺乏社会经验，因此造成了以下两个方面的问题。

一是学生思想上对顶岗实习不积极。学生认为结束学校课程后就毕业了，对顶岗实习不够重视。实习学生主要存在三类思想。一类为认为出去顶岗实习就是开始找工作，遇到不合心意的岗位，立刻换。不够重视在顶岗实习中技能的训练。二类为认为自身家庭条件不错，不急于找工作，在顶岗实习期间可以自行安排。三类为能够认真实习，并且根据校内指导老师和企业指导老师的要求完成顶岗实习。

二是学生在参加顶岗实习过程中实习性不强。学生参加顶岗实习，生活环境和学习环境都产生了变化，从学校到社会是一个巨大的跨越，实习的岗位期望过高，导致理想与现实差距较大，产生逆反心理。学生需要适应学校到企业的管理模式。在实习的最开始一到两周，八成的同学都需要身体、心理等方面的不断调整。针对本专业，是否有足够的知识储备，这些因素都决定学生是否能迅速适应顶岗实习。

（五）专业对口率不高

专业对口率不高，是当前很多高职院校顶岗实习工作的痛点。职业院校专业对口率不高，主要是以下原因。一是学生对学习的专业不感兴趣。例如，部分学生是学机械类专业，但是本人对计算机类工作感兴趣，在找顶岗实习单位时就要偏向于找计算机类。二是企业岗位少，参加顶岗实习的人多。岗位少，学生就只能找能找其他非对口岗位完成顶岗实习。

三、顶岗实习的改进建议

（一）针对顶岗实习岗位需求大，实习岗位缺乏的改进建议

一是建立顶岗实习企业数据库。由地方教委出面和当地企业管理部门进行组织，根据地方企业的特点，和不同学校、专业建立顶岗实习的合作关系并且备案。每年9到10月份发布企业能够提供的顶岗实习信息，高职院校自行联系。

二是对优秀校企合作企业提供优惠政策。经过教委和学校共同考察建立顶岗实习企业库，并对企业进行评分，评出优质校企合作企业，并对其提供相应的优惠政策。

（二）针对学生顶岗实习过程管理薄弱的建议

一是强化顶岗实习管理过程制度的建设。制定校内指导老师的指导考评标准，当前部分学校对顶岗实习指导老师的指导尚没有考评标准，实习指导的水平和责任心参差不齐，造成对学生的指导和管理落实不到位。

二是采用信息化管理。采用专业化的实习实训管理软件，手机APP。学校通过移动端平台发布有关于顶岗实习的重要通知、要求，学生实施远程监管。企业在信息平台反馈实习学生实习表现，最后评定学生的企业实习成绩。教师在实习平台实时掌握学生的实习动态、学生的需求，帮助学生解决实习过程中的知识或心理的问题，做好学生校内实习成绩的评定。学生在该实习平台实时向指导老师咨询实习的问题，按时上传实习周志、总结，查看实习成绩，给企业和校内指导老师进行评分。

三是把企业共同建立学生顶岗实习成绩具体化。目前，企业顶岗实习的考核主要表现在企业指导教师打一个实习分数，作为学生顶岗实习考核成绩的一部分。这个分数的来源缺乏依据，应该对评分标准进行细化。

（三）针对学生顶岗实习积极不高和适应能力弱的改进意见

一是开展岗前实习课程，进行职业意识、法律知识的培训，培养学生良好的心态。在原有的顶岗实习基础上，规范基础顶岗实习指导内容：学生思想教育、从学校到企业的管理模式的转变解读、社会经验解读等。学生出去实习前做好顶岗实习的思想调研工作，最大程度做好学生顶岗实习前身体、心理等方面的适应性。

二是实习专业知识的储备。参加顶岗实习前，强化实用型知识的培训，防止学生所学和所用直接落差大，让学生及时从专业技术和知识上适应环境的变化。

（四）针对专业对口率不高的改进意见

顶岗实习专业对口率不高需要及时调查分析地方产业支柱和发展趋势。高职院校培养的学生主要服务地方经济，顶岗实习的专业对口率的高低深层次反应了高职院校的专业设置和地方经济发展动向的契合程度。

一是高职院校做好地方经济支柱产业的调查分析设置专业群。当前地方经济的支柱产业是人才需求大户。以重庆市为例，近10年来，从污染重和高能耗型产业转换到以汽车和电子制造两大支柱产业，形成“5+6+860”的电子信息产业集群和“1+10+1000”的汽车产业群集。重庆成为全球最大笔记本电脑生产基地，同时也是全国第二大手机生产基地，较为完备的电子制造产业链因此形成。同时，在重庆西永电子产业园附近重庆电子工程职业技术学院背靠产业发展势头，成为2019年中国高职高专院校综合竞争力排行榜排名第二位的学校。

二是高职院校及时把握地方经济发展趋势新动向设置新专业。随着汽车和电子产业的逐渐饱和，重庆从2014年开始规划布局了十大战略性新兴产业，包含有集成电路、液晶面板、石墨烯、物联网、机器人、新能源汽车、环保工程、页岩气、MDI（一种塑料中间体）、生物医药。目前全球排名前5位的機器人企业中已有4家在重庆布局。地方经济的新发展动向，是高职院校在设置新专业时重要的参考数据。2018年重庆工业的新产品产量增长百分比如图2所示。

三是联合企业开展科研。例如重庆市，当前社会产业研发投入的80%都是来自于企业。在企业大量投入研发的过程中，高职院校如能积极主动寻求合作，既提升了高职院校研发水平，也节约了高职院校相关的科研经费。

四、结论

顶岗实习是职业教育中的重要环节，它是大学生增强自身素质的主要载体之一。通过顶岗实习增加社会阅历，磨练意志、锻炼能力、积累工作经验，培养竞争意识，树立正确的择业观，提升自己的综合素质，适应就业市场的要求，走稳迈向社会的第一步。顶岗实习落实到位需要学校、企业、学生三方通力合作，让地方企业参与到地方人才的培养，深化产教融合、校企合作，为地方经济发展培养“学历+素质+技能”一体化的“实用型”人才。

[参考文献]

[1]彭铁光.高职学生顶岗实习管理平台的设计与实现[J].中国管理信息化，2016（3）.

[2]吴立新，李晓明.提高高职院校顶岗实习管理实效的研究——以常州信息职业技术学院为例[J].常州信息职业技术学院学报，2019（5）.

[3]杨丽萍，王珑娇.高职高专护理专业学生实习管理研究与探讨[J].课程教育研究，2017（11）.

[责任编辑 时锦雯]