小学数学教学中数学游戏的应用

滕树娟

【摘 要】 新课程理念下，小学数学更注重多维能力的培养，在教学、课堂与作业方面，更多的人倾向于采用灵活多变的教学形式，让小学生在快乐学习的基础上去获得知识，从而让学生在快乐的心境中开展学习。其中，数学游戏是一种极为有效的方式，通過游戏形式的引入，教师可以促使学生进行知识的联系化学习。即使是不同的学校，小学生都倾向于用娱乐化的方式去学习与改变知识结构，因而普通数学教师应该在教学中扩大数学游戏的应用，推动教学效果的改变。本文就应用数学游戏，激发小学生在学习上的兴趣作以阐述。

【关键词】 小学数学教师;数学游戏;应用

小学生在教育教学方面存在一定的特殊性，正是由于其天性中固有的好奇心理，教师应该多对教育行为上心。众多的小学生存在贪玩的心理，因而教师就需要抓住这一点进行教学拓展。而日常的游戏行为已经融入了小学生的生活，是其生活中重要的组成部分。所以针对小学数学教学，数学游戏是相当有必要的，游戏可以促进小孩子对外界事物的认知倾向，在好奇心理的督促下对未知事物进行探索，再加上数学可以让小学生进行逻辑理论的印象刻画，在孩子的大脑皮层上留下记忆，使孩子在游戏中与数学知识建立更多的联系。以下则是笔者对教学中数学游戏的应用的简单探讨，观察其对学生多方面能力的促进发展作用。

一、益智类玩具，构建学生初步空间认知

小学阶段的学生也是孩子，在面对玩具时也会沉浸其中。因而，教师需要用足够趣味化与知识化的玩具，如积木类、拼图类的玩具，对小学生智力发展造成积极影响。积木类的玩具可以培养学生的空间想象能力，以积木的不同组合构建出物体的不同形态。从零件到整体，学生能够学到很多关于数学几何方面的知识。对于拼图类玩具，教师可以教导学生对拼图的形状进行简单记忆，通过分类学的方法，将相同形状、相似色块的拼图分组在一起，再经过不断的试错与组合，建立起学生对概率的简单印象，实现二维平面的空间认知。

例如，教师可以给小学生推荐乐高积木，学生能够自由发挥自身对几何的想象能力。从常规上来讲，以数学的角度分析，6块2×4的积木可以拼接出高达9×108种组合体，而更多的积木块可供发挥的空间就更多了。在这类玩具的影响下，学生可以完善自身对于几何体的认知，甚至可以用微积分的思想去分析圆的结构，通过多种方形积木拼成近似圆的结构，去理解圆面积公式的推导过程，从而实现数学学习的深化。在这样的情况下，教师用益智类玩具可以发挥出学生的学习热情，创收良好学习成果，在激发学生兴趣的基础上拓展小学数学。

玩具是小学生的最爱，教师可以将益智类玩具引入课堂，既丰富数学课堂教学，更达到培养学生数学思维的目的，真正实现寓教于乐的效果。

二、快乐作为教学动力，促进游戏中的学习

整个游戏教学行为重在促进学生参与课堂学习，逐渐引导学生产生学习的快乐，在高度体验感的带领下形成正向激励反馈机制。通过“游戏——快乐——学习——游戏”这一循环，学生能够真切地学习数学知识，并在游戏的过程中理解教材上的知识，对于简单的专业术语也可以展开主动学习。通过游戏化的教学手段，学生能够以快乐作为学习的动力，进一步了解数学思维，在具体的游戏行为里直观感受到数学学科的魅力。而游戏以生活情境推动学生对学习与生活的热情，把数学学习过程变得更有趣。

例如，在学习小学数学的“轴对称图形”这一部分时，可以让学生通过剪纸这种游戏学习轴对称的有关概念。在精细化的游戏过程里，小学生尝试自主剪窗花、墙纸。在剪纸活动中，学生可以清楚地看出“一刀变两刀”，实际剪纸过程对图案的影响，在下课后也能带回家给父母展示，提高了学习的积极性。另外，在学习四则运算的时候，可以让学生参与“三阶幻方”游戏，通过3×3的数字九宫格，学生可以直接通过每一行、每一列、对角线上的数的简单加减，“惊奇地”得出每条直线上的数字和均相等这一现象，学生能够对此产生更大的兴趣，促进数学方面的学习。

快乐的学习才最高效，以快乐作为动力的学习才会更加持久。教师在教学中要不断赋予数学新知快乐元素，从而促进学生融入课堂。

三、积极进行游戏互动，通过游戏形式促进教学

老师始终是教学行为中的一个主要角色，需要积极与学生互动参与，以平易近人的身份开展教学。在面对数学游戏的同时，不能去做局外人，而是以参与者的身份摆脱旁观的状态。在课下，教师应该进行多样化的教学尝试，以不同的数学游戏改变学生的认知，让他们觉得“啊！原来这也算是数学的一部分啊！”通过好的游戏的影响，学生积极摆脱对纯娱乐性质游戏的依赖，倾向于在游戏中学到知识。面对数学游戏，可以让学生以理智的状态去分析游戏行为与操作的合理性，在权衡利弊中深刻感受到数学的力量，从而促进数学学科的学习。

如教师可以在课下陪小学生一起玩扑克、下各种益智棋，学生通过概率性游戏的博弈，逐渐学会隐藏情绪与手牌记忆，通过对现有事物的分析展开新的数学学习。在“抓鬼”这种游戏中，学生通过互相之间抽牌与配对，分析大小王留在他人手中的概率，从而达成数学知识的学习。另外，教师还可以在游戏中深入展开教学，如零和博弈、囚徒困境等，最大限度地帮助学生理解数学学科知识的多样性。

针对数学游戏，教师可以让学生去指导，在游戏行为中理解数学知识，通过一些简单的数学运算与理论分析，发挥出数学游戏的实际价值。

总之，在小学数学中应用数学游戏的教学形式，能够让学生以更优良的手段获取信息，增长学生的基础数学能力。游戏化教学以一种轻松化的教学氛围对学生施加影响，促进其对数学理论的理解与吸收，在记忆力与注意力的拉锯下加深学生的学习印象，并通过即时的正向激励，发挥出游戏教学的实际价值。

【参考文献】

[1]刘程程.数学游戏在小学数学教学中的应用分析[J].考试周刊，2019.

[2]吴惠芹.小学数学游戏教学探究[J].速读（上旬），2019.