营造和谐、自信的中职数学课堂

王云

怎样构建一个师生关系融洽的数学课堂，使学生能在轻松、和谐的课堂氛围中学习，并引发学生学习数学的兴趣和热情，从而达到理想的教学效果，使学生从恐数学到数学控，从讨厌数学到爱上数学，这是我多年来一直在思考的问题。以下三方面是我在数学教学实践中的探索和做法。

一、构建和谐的数学课堂的前提，是营造宽松的学习氛围

随着时代的发展，以前“严师出高徒”的教育理念顯然已经不太符合社会发展和教学工作，现代教育理念是师生平等，鼓励老师和学生积极互动。大数据表明，这种平等和互相尊重的师生关系更有利于教学工作的进行，师生能够做到“和谐相融”，在心理上彼此协调一致，互相接纳，团结协作等，都是提高课堂教学质量的重要保证。

首先，在同学之间建立一种互帮互助的兄弟姐妹般的感情。我提倡同学之间互相关爱，学会尊重别人，体谅别人，不打击别人，多包容，多换位思考。有一次，一位同学在板演一道计算题时，出现了“-2-1=-1”的错误，一些同学就笑话他，他很不好意思，这时我就说：“在做题中，谁都可能出差错，只要能吸取教训，下次不再犯同样的错误就行了。大家想一想，假如刚才是你做错了，同学们笑话你，你的感受如何呢？”听了我的话，刚才笑他的同学低下了头。后来，不管谁答错或做错题，都没有同学笑话。在我任教的一个班里还出现过这样的现象：学习成绩好的同学不愿意帮助学习有困难的同学，对于他们提出的问题，不是马虎应付，就是干脆说没时间，叫他们去问老师。发现这种情况后，我就找这些学习成绩好的同学谈心，从谈心中我知道了他们认为那些同学成绩比较差，说了他们也听不懂，不想浪费自己的时间，还有个别同学担心自己说错了或讲解不清楚被其他人笑话。针对这个问题，在班会课上，我围绕“珍惜友谊，互帮互学，共同提高”的话题和同学们进行了讨论。我先表扬了梓韩同学，因为他在这次数学单元考试中得到了本学期的第一次及格，同学们热烈鼓掌祝贺，梓韩同学站起来说：“我的第一次及格应该归功于陈宇同学，是他经常利用放学后的时间辅导我，掌声应属于他。” 在大家热烈的掌声中，两人的手紧紧地握在一起。我插话：“你的帮助能使别人取得进步，这比自己取得进步更值得高兴，让我们珍惜这种真挚的友谊吧！”。接着我提出：“为什么有的同学给别的同学讲解某些问题时，问的同学总弄不明白，而老师一讲就明白呢？” 我指出，原因是老师对知识点的理解比较透彻，所以能一针见血地点明问题的关键所在，从而找出解决问题的方法。当你在帮助同学时，如果能把问题讲得透彻，问的同学听得明白，那说明你在某些知识点的掌握和理解具有和老师同等的水平，甚至超越老师的水平。在讲解中，你又加深了对知识点的理解。在帮助别人的过程中，自己的知识水平不知不觉地提高了，这怎么会是浪费时间呢？通过这次班会，学习成绩好的同学消除了顾虑，同学间互帮互学的学习气氛浓烈起来，同学之间的感情更深厚。

其次，在师生之间建立一种互相理解和信任的朋友关系。鲁迅先生在怀念藤野先生的文章中写道，他在藤野先生的课堂上可以随意互动，当鲁迅要离开日本时，藤野先生相当不舍，并且送给鲁迅自己签名的照片，还向鲁迅索要了鲁迅亲笔签名的照片。我们可以看出他们的师生关系更是一种朋友之间的关系。要和学生做朋友，首先要了解学生个体的思想、品质、兴趣、特长、知识水平、身体情况等，主动与学生沟通，多关心他们的学习、生活，尽自己最大的能力帮助他们解决遇到的各种问题，多发现他们的进步和闪光点，以表扬为主，多鼓励，少批评，真正去关心、爱护学生。

二、根据学生的知识水平找到合适的教学方法是构建和谐的数学课堂的关键

中职学生大多数都数学知识基础差、底子薄、知识漏洞多，要全面提高学生学习成绩，必须找到适合他们的教学方法，才能有所见效。我认为可以从以下几个方面入手：

1.增强信心

教师一定要用自己的热情和信心去点燃学生的热情和信心，这对中职生来说尤为重要。教师只有激发学生学习的兴趣和求知欲，调动学生内在的积极性，才能良好地沟通教与学之间的信息传递与反馈，在传授知识的基础上最大限度地培养学生学习能力，发展智力。

数学老师一定要做好学生的思想工作，鼓励他们，增强他们的自信心，让每个学生都发现自己身上的闪光点，意识到只要自己肯努力，一样能学好数学。

2.降低起点要求

根据中职生中大部分对数学“一听就蒙，一做就错，一放就忘”的特点，我在数学课例题和习题的选择上，采用“起点低，有阶梯”的办法。例如，在《概率》这一章的教学中，我安排了这样一道开放题：袋中装有4个黑球、2个白球，这些球的形状、大小、质地等完全相同，在看不到球的条件下，随机从袋子中摸出一个球，这个球是白球还是黑球？如果两种球都有可能被摸出，那么摸出黑球和摸出白球的可能性一样吗？ 这道题我提问了几位同学，他们都答对，这样他们尝到了成功的喜悦，从而树立了信心。我再把箱子里的白球和黑球的数量逐渐增加，再让学生回答随机事件的情况，这样低起点、有阶梯性的教学，学生学起来比较容易，也比较有成就感。

3.及时巩固和适当的重复是必要的

常听老师说：“这道题我都讲了好几次了，怎么学生还是不会？”“这个知识点昨天刚讲，今天就忘了。”对，中职生就是这样“任性”，所以要有一定的重复对他们才见效，尤其是重难点内容，不要怕重复。例如解方程，学生总会出现各种各样的错误，比如会出现“x+5 = 2，x = 7”这样的答案，因为学生忘了移项要变号。例如，一位女同学在解方程时，出现了这样的错误：3×+x = 4-x，x=4-x，x=2。我请她自己改正，但她反问我1不是能省略吗？我就给她指明1在什么情况下可以省略，什么情况下不可以省略。找出错误所在，后来她再也不会犯这个错误了。这类题目不进行一定量的训练，很多同学真的会漏洞百出，很难真正掌握。

4.处理好巩固和提高的关系

我在教学中发现，对于每个知识点和题型的重复巩固，每重复一次，一般只有几个人“提上来”，若要顾及全班同学，不多重复就很难达到预期效果，但重复次数一多，已经掌握的学生就会厌烦。针对这种情况，我采用了“一题多问，好、中、差兼顾”的办法。比如求函数f（x）=的定义域，可以先提问差生：要使分式有意义，必须满足什么条件？引导学生回答分母x+1不能等于0，再由中等生口头解出不等式x+1≠0，即x≠-1，然后请成绩比较好的学生把整道题的解题过程及答案写出，最后得出这个函数的定义域{x|x≠-1}，即（-∞，-1）∪（-1，+∞）。

三、创设问题情境要注重激励学生质疑，让他们主动地获取知识

比如我创设了这样一个比较中大奖概率大小的方案，方案一：在箱内放置100个乒乓球，其中1个为黄色乒乓球，其余99个均为白色乒乓球。顾客一次摸出1个乒乓球，如果为黄色乒乓球，即中大奖，否则中小奖。方案二：在箱内放置15个乒乓球，其中2个为黄色，其余13个均为白色。顾客分两次摸球，如果摸出的2个乒乓球均为黄色，则中大奖;如果摸出的2个乒乓球均为白色，或1个白色1个黄色则中小奖。设置这种有趣的生活问题让学生讨论并获取正确答案，最后，学生在辩论和比较中得到了他们想知道的“真相”，从而让学生充满信心和自豪感。

和谐是一种美，和谐能形成学习的向心力，和谐的课堂是师生互动、生生互动的舞台。构建和谐的数学课堂，让学生在愉悦的课堂气氛中学到知识，在自信满满的学习过程中体会成功的喜悦。