小学音乐教学对学生音律感和节奏感的培养策略

陆素梅

摘 要：在新课改的要求下，小学音乐教育在教学活动的目标和模式上发生着改变。新课改要求下的小学音乐教学活动应使小学生的德智体美得到全面发展，帮助小学生锻炼音乐思维，陶养情操，感受音乐的节奏和韵律，从而使学生的音乐感知力在学习教学活动中得到提升和训练。

关键词：小学音乐;音律感;节奏感;策略

节奏和音律是构成音乐的两个主要因素。培养小学生的音律感和节奏感的目的是要增强学生的音乐意识，在一定程度上提高小学生的音乐技能。教师应重视音乐教育对小学生的影响，不断的去思考自己的教学方式和教学策略的应用，制定好音乐教学的计划和方案，让音乐教学活动能满足小学生的音乐需求，从而使音乐走进小学生的内心，让小学生的能力在音乐教育活动的学习中得到全面的提升。

一、提高学生对与音乐的节奏和音律的兴趣

培养小学生音乐节奏感和音律感的前提就是激发学生对音乐的兴趣。教师要先从学生的音乐感知能力进行培养，让学生去了解和感知音乐的深层意义，才能让学生去进一步的体会音乐的旋律和节奏。教师可以为学生提供一些亲近自然的机会，让学生在自然中去感受音乐。教师在课堂活动当中可以为学生提供符合学生兴趣爱好的经典音乐作品来吸引学生的学习注意力。教师也在学生表达自己的观念和想法后，对其进行有效的引导或是客观的评价，引导学生进一步去感受音乐的节奏和旋律，为学生进行音律感和节奏感的培养提供坚实的基础。

二、采用生活化的音乐教学方法

每一个音乐家在创作作品时的灵感大多都来源于自己的生活经历和生时代背景。所以，教师可让小学生去发现生活中的音乐，在生活中感知音乐，体验生活中的音乐所具有的節奏和音律。这会让学生在小学音乐的课堂教学中感受到生活的气息，觉得生活和课堂是连接在一起的，能跟随老师有方法的学习音乐知识，进行音乐节奏感和音律感的训练。教师可将生活和自然作为一个教学的课堂，打破传统的室内课堂教学的规则和界限，让学生在真实的自然环境和生活环境中去感受音乐的节奏和音律。

三、采用体态教学方法

教师在教学中应采取强力有效的教学策略来帮助学生更好的学习音乐，使学生的节奏感和音律感在音乐教学中得到训练，获得进步。教师在音乐的节奏感和音律感的传递上可以运用自己的身体和语言进行教学并为学生提供示范，引导小学生运用自己的身体和语言来打击节奏并表演音乐作品，帮助学生更深层次的去了解音乐所表达的内涵以及音乐节奏的快慢。采用这种体态教学的方法能使学生在音乐的学习终使身心得到发展，对培养学生的节奏感和音律感具有指导性的作用。体态教学法能让小学生在课堂中运动起来，让小学生主动学习，从而使音乐教育活动的目标有效完成，达到音乐训练的目的和效果。

以《幸福拍手歌》为教学案例。《幸福拍手歌》是一首有属于自己的独特的音律的一首歌曲，而且这首歌曲能让学生运用自己的身体和语言进行结合性的演奏，帮助小学生去感知音乐的节奏和音律，让小学生学会演唱这首歌曲。教师可以通过拍手、跺脚等方式进行打节拍并配上歌曲演唱，让小学生通过教师的示范形象的感受到这首歌曲的节奏和音律，从而帮助小学生进行更好的节奏感和音律感的学习和培养。采用体态教学可帮助学生养成运用体态去进行音乐演奏的良好习惯，让小学生运用自己的手脚和身体的各个部分去表演，满足学生的表演欲，让学生表现自己对音乐的理解和节奏的掌握，让学生对歌曲的节奏和音律有更加形象的体验和感知。

四、在音乐教学中提高乐器的使用程度

在小学音乐教学中对于乐器的使用程度不够。在教育的普及程度的不断深化中，小学音乐教学活动的模式和理念也应该得到改善和更新。教师应该注重音乐器材在教学当中的重要地位和教育的重要意义。如果在小学音乐教学活动中合理的使用音乐器材，能让小学生更加具有活力。音乐器材的使用也让小学生更加期待进行音乐课，在音乐课堂中进行音乐的学习。小学生更愿意在音乐课堂中去运用音乐器材进行音乐表演，这能够让小学生对音乐器材的渴望得到满足，也增加了学生实践机会。使用具体的乐器有利于学生对节奏感的把握，也会让学生更加细心的去感受音乐的旋律，从而培养了学生的音律感和节奏感，让学生在音乐活动中获得更加美好的体验。

以《做个好娃娃》为音乐教学案例。这是一首旋律简单的歌曲而且有着比较单一的节奏，在这首歌曲中运用乐器来进行音乐表演，能让学生更快的了解到这首歌的旋律和节奏，使小学音乐课堂教学效果更加突出。在这首音乐当中，每一小节的音乐都涉及到一个小动物，教师可以为每一个小动物配备一种音乐器材。比如，小黑鸡对应沙锤、小黄鸭对应三角铁，等等。在小学生运用音乐器材进行音乐演奏时，音乐表演段落与哪一个小动物相关，就由哪一部分的学生使用自己的相应乐器进行演奏。运用乐器来进行演奏，能让小学生自己在打击乐器和使用乐器的过程中自然而然的就感受到音乐的旋律和节奏，增加了学生的音乐体验，培养了学生的乐感。

五、增加学生音乐表演的机会

在小学音乐教学活动中不能只对学生进行节奏感和音律感的培养，而不注重学生的实践表现力。所以，教师在对学生进行节奏感和音律感的培养过程中也要穿插一些能够为学生带来表演机会的音乐活动，让学生在音乐活动当中积极的表现自己，表现自己的学习成果。比如：教师可以利用节日作为主题举办音乐活动，让学生选取自己所喜爱的符合主题的歌曲进行演奏，可利用乐器进行有节奏的演奏，也可利用肢体语言进行单独演奏或是采取其他的形式进行音乐演奏，这样既保证了音乐的多样性，也让学生展示了自己的音乐能力，让学生也得到了音乐学习的快乐。教师可通过学生的音乐演奏来检验学生对于节奏感和音律感的学习成果。

结束语

综上所述，在音乐教学当中，教师应研究探索并制定出符合小学生发展和学习的教学策略，开展相关的音乐教学活动，从而强化小学生的音律感和节奏感。优质的小学音乐教学活动能让小学生在音乐中的学习有所进步，使小学生的艺术细胞被开发，为小学生的未来音乐学习提供基础，达到小学音乐教学的目的和意义。

参考文献

[1]张振华.小学音乐课堂中的节奏训练[J].学周刊，2020（13）：149-150.

[2]邵世德.小学中低年级学生音乐节奏感的培养策略[J].小学教学参考，2020（12）：36-37.