巧分组真合作提高课堂合作实效

蔡迎春

摘 要当前教学中满堂说（讨论），满堂问现象很普遍，课堂看上去热热闹闹，只有热度却没有思维的深度，效果自然可想而知。采用合适的教学方式、方法对提高课堂教育教学实效显得尤为重要。小组合作学习是当前受到大家推崇的教学方法，笔者就《我国根本政治制度》来谈谈小组合作学习的一点做法。

关键词分组;合作;课堂教学

中图分类号：G424.23，D812，G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）09-0193-01

这节内容与学生的学习生活联系不太紧密，对于八年级的学生来说体验很少，比较陌生。这部分表述理论性强，概念多且抽象，内容分析是很粗线条的，对学生来说比较晦涩难懂。以前笔者尝试过不同的教学方法，但效果一直不太好。人民代表大会制度是这一节教学内容的重点，也是难点。笔者仔细认真研读教材从学生的认知规律出发采用小组合作学习的方式，决定把教材内容顺序颠倒过来重新整合教材组织教学。

一、多媒体课件导入，助力课堂教学

笔者通过课件播放了一些人大活动的视频，在视频制作时尽量涵括了人大的一些职能，然后我要求学生结合教材、视频，利用知识导图，来一次小组填图竞赛，我们来看看哪一组速度快正确率又高。

笔者把小组的预习单折叠按照导图的每一个流程逐个对比通过鼎易教学软件一起展示，通过对比再让全班级讨论。答案相同的让小组派代表说明，答案不同的小组内再思考，然后小组间辩论说明。笔者在课堂中也尽可能做到适时点拨，提醒学生注意语言表达的正确性和知识的科学性。看似“高、冷”的知识在学生们热烈的讨论中逐渐被学生掌握，学习的难点和疑点被同学们一一破解。通过这样的导图分析，学生可以比较容易地理解。由导图内容可以看出这样的制度能体现人民当家做主，确保国家一切权力属于人民，所以人民代表大会制度是我国根本政治制度，因而我国的宪法对人民代表大会制度予以确认和保障，在我国人民是国家的主人。在大家的合作中知识和理论的层层推进很好地突破了本节课重点和难点，毫不夸张说本节知识的突破很大程度上得益于有效的小组合作学习。

二、合理组建合作小组，提高小组学习效果

科学合理的组建学习小组是开展小组合作学习的前提。在平时那些反映敏捷表达清晰地优秀生总是成为小组的代言人，成为课堂教学顺利推进的“功臣”，而那些讷于言的学生则是想当然的知识和观点的接受者。学者刘瑜曾说：中国的进步不是靠一帮勇敢者触碰勇敢的上限，而是靠普通者一点点抬高勇气的下限。同样班级整体的进步不是仅仅靠几个优秀生触碰到的上限而是靠大多数的普通学生一点点抬高整个班级素质的下限。小组合作中，如果让活跃的少数掩盖了沉默的大多数，小组合作也失去了合作的价值。

学习小组的构建需要经过学生进行思考讨论，这些学习小组是由学生按照自己的意愿进行组织的，可以是同性组成，也可以是异性间组成。让学生自由组合的目的是由于他们之间关系比较密切，亲近的关系有利于他们在自由轻松的氛围里最大限度地发挥自己的能动性，做到畅所欲言。教师在小组编制中也要注意学生学习层次的考虑，这样可以起到小组内相互提携促进的作用，也能让小组间实力均衡，让小组间的竞争更加激烈，以使学习小组更合理科学。

三、科学机制是提高小组学习效果的重要保证

过于亲密的关系有时也会导致小组活动出现脱离学习内容的情况，甚至会出现小组内嬉戏的现象。为了避免这种情况的出现，教师应该明确每一组各小组成员的任务，做到责任分解到每一个成员身上。把小组成员根据平时表现和学习状况按顺序编号。小组中基础薄弱的学生往往第一个代表小组发言，并及时准备回答老师和其他小组同学的质疑（这样做的目的是为了避免其仅仅知道答案而不去做比较深层次的了解）。当他（她）回答不出的时候，小组中第二成员回答，也时刻接受教师对回答内容的质疑，小组中其他成员知道的时候可以代替回答，如果某学生表现积极，有进步，则发言的顺序可以调整。小组长由学优生担任，他除了完成学习任务外就是要促使本小组成员积极学习，帮助其他成员学习。如果表现不积极教师就可以在小组间调动学员，重新组织学习小组，并把他（她）的表现作为平时成绩考核的一部分。这样做到每一位成员都有任务落实，都有事可做，并有监督考核机制。其实所谓的学困生有很多并不是真正的学习能力的困难，更多的是“懒”学生，不愿和不能自觉地学习。教师要促使学困生及时了解学习内容，避免偷懒现象，挖掘他们的学习潜能，激发他们的学习。对于小组内的优秀学生来说，指导他人学习，帮助他人学习能加深对知识的理解和应用。金字塔学习理论告诉我们把学到的知识教授给他人或立即运用是效果最好的学习方式。由此以学生自主合作探究为手段通过合作提高学生能力为重点，来达到提高课堂教学的实效。

石本无火，相击而发灵光。通过合理编组和小组分工提高学生的合作技能激发学生的竞争意识、学习热情，在课堂中倾听意见，互动交流，支持他人，协同完成任务，达到共同提高和发展的目的。

参考文献：

[1]郑振甫.采用分组合作提高课堂效益[J].西部大開发：中旬刊，2011（10）：94-94.