小学二年级数学教学实践中的兴趣培养探讨

李玉林

摘 要随着新课改的不断推进，数学的重要性逐渐凸显。在现如今的数学课堂上，教师的教学水平不断提升，学生的理解能力也在不断增强。实践表明，孩子们自身对于知识的兴趣与热爱是最好的学习动机，但由于数学具有逻辑性、严谨性等特性，孩子们在学习的过程中往往会比较吃力。为了推动孩子们又好又快发展，教师必须创新教学模式，精心设计课堂教学的每部分内容。除此之外，教师还要努力让所讲知识转化为学生自身知识，使其孩子们对于学习的热情越来越强。在本文中，就来谈一谈在小学二年级数学教学中如何培养学生的学习兴趣。

关键词新课改;小学数学;兴趣培养;发展策略

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）09-0177-01

在实际教学中，不难发现，数学知识具有较强的抽象性，孩子们学习这门学科时，难免会产生厌烦、枯燥心理。不仅如此，这个阶段的学生还没建立起完善的知识体系，长此以往，他们对于这门学科的兴趣将会大打折扣。为了使这种情形得到改变，教师必须从学生出发，以他们为基点，根据他们的实际情况来制定教学方案。相信在教师们的努力下，孩子们对于数学的兴趣将会越来越高涨。

一、小学二年级数学教学的现状

（一）受陈旧的教学观念影响较深。虽然教育部门在大力强调课程改革，不断改善教学模式，但之前已形成的教学观念难以在短时间内进行转换。在当前的课堂教学中，教师开始注重孩子们的主体地位，也开始愿意让学生动手操作与回答问题。在这样的情形下，孩子们看上去是在自主探究，但通过观察表明，孩子们还是在教师既定的范围内进行思考与学习，长此以往，他们的发展将会受到极大限制。

（二）合作与探究成效甚微。在当前的教学研究中，小组合作学习模式是每位教师都倡导的学习方式。这种学习模式不仅能体现孩子们的主体地位，还能给予他们自主思考的机会。但在具体的教学实践中，很多教师对这一模式的应用只停留在表面上，他们设置的问题超过大纲，讨论的时间也让孩子们摸不着头脑。如果不加快转变这一情形，孩子们的综合能力难以得到较快提升。

（三）学生的学习程度不一，陷入困难的境地。在新课改的浪潮下，新教学方式与新教学理念开始逐步影响到实际教育。在这一大环境下，老师对于教学的方式有了明显改变，课堂的教学氛围开始活跃起来。但每位学生的学习情况有着较大不同，他们所遇到的难题也有着明显差别。

二、小学数学兴趣教学所要遵循的原则

（一）适应性原则。适应性原则要求着孩子们在学习的过程中，要保持着学习激情。基于此，教师要运用此原则来引导孩子们的努力方向。比如在教学到“除法”这一章时，教师可以先从孩子们的学习水平出发，依据他们的学习情况来设立不同层面的练习题。对于基础较薄弱的学生，教师要先让他们多多完成基础类的练习题。而对于学有余力的学生，教师要让他们多多完成提高类的练习题。

（二）发展性原则。发展性原则要求着教师要培育学生的学习兴趣。为了提升孩子们的学习兴趣，教师要结合他们的身心特点，将理论知识与实际生活建立起密切联系。除此之外，教师还要让孩子们在学习过程中感受到刺激性，这样一来，他们对于学习的欲望将会被全面激发。

三、在小学二年级数学教学中培育学生兴趣的策略

（一）注重养成教育。有一句话说得很好：“习惯是一种顽强而巨大的力量，他可以主宰人的一生。”习惯的产生源自人们的热爱，人们只有在对学习充满极大的激情时，习惯才会经过时间的积累产生。为了增强课堂的教学效率，教师一定要向孩子们不断渗透数学思想，培育他们的思维能力，充分运用理论知识来说服学生。在此基础上，教师还要和学生建立和谐的师生关系，使用恰当的方式来引导他们进行学习。比如当教学到“认识图形”这一章时，教师可以借助身边的物体来向孩子们讲解知识，这不仅能降低知识的理解难度，还能培育学生的学习习惯。

（二）随时更新教学观念。教学方式，顾名思义，是指老师为达到教学目的、完成教学任务而相互结合的活动方式。教学方法主要包括两个方面：教师的教法与学生的学法。学生学法的产生依靠着教师教法的出现，教法约束着学法，教法的发展促使着学法的进步。因此，教师要不断更新教学观念，选择合理、科学的教学方式。不仅如此，教师还要将启发性原则、主动性原則运用到教学实践中。

（三）运用多媒体教学。数学学科本身就具有逻辑性、抽象性，在学习它时，小学低年级的学生难免会产生厌烦心理。基于此，教师可以将多媒体教学运用到数学课堂上，以此来推动孩子们学习兴趣的产生。多媒体教学可以将图像、文本、声音、动画进行结合，最终使学生的各种感官能得到刺激。这种现代化的教学手段除了能将知识变得趣味化，还能将学生的学习心态进行摆正。

四、结语

综上所述，在小学二年级数学课堂上，培养孩子们的学习兴趣是极为重要的一环。教师要采取积极的措施，为孩子们的全方位发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]阳红英.小学低年级学生数学兴趣培养的研究[J].课程教育研究，2018（52）：98.