初中历史“指导—互动—探究”教学的尝试与思考

陈金发

摘 要“指导-互动-探究”教学是在教师指导下，学生通过课前自主学习、课堂讨论、师生研讨、学生互相交流、教师指导与精讲相结合等形式来获取知识和技能、培养创新思维和和实践能力，以实现教学目标的一种历史课堂教学方式。这种教学以主体教育理论、教育交往理论为依据，以师生互动、学生主体积极参与教学活动为特征，以培养学生的创新思维和实践能力为目标。经过实践证明它是适应新课改的、行之有效的一种教学方式。

关键词初中历史;指导—互动—探究;尝试与思考

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）09-0093-01

“指导-互动-探究”教学方式适应了基础教育课堂改革和素质教育要求，优化了课堂教学过程，发挥学生的主体作用，使学生成为学习的主人。

一、学生主动参与、积极探究是“指导—互动—探究”的前提

朱慕菊说：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”“指导-互动-探究”正是把改变学生的学习方式摆在突出位置，强调学生是学习的主体，发挥学生主体作用。笔者按学生的具体情况，将一个班的学生分成几个小组，利用课前分发的导读提纲，对不同学生提出不同要求，让他们在力所能及的范围内学习、探究和参与合作。如在《西安事变》的学习中，笔者在导读提纲中设置了①了解西安事變故事梗概，在班级中复述;②搜集材料，说明张杨二人逼蒋抗日的原因;③说明中国共产党为什么要和平解决西安事变？④说明中国共产党在和平解决西安事变中的作用;⑤如何评价张学良等五个问题。充分调动学生的积极性，让他们在课前动手、动脑并在准备过程中进行知识储备、能力培养。课堂中，让学习有待进步者复述，能力待提高者在复述的基础上有所延伸，优生则运用一些方法进行分析评价，并辅之以老师的精讲与必要的引导。在授课中，积极创设和谐氛围，鼓励学生“质疑”，激活学生的创新欲望，让学生做到主动参与、积极探究。

二、师生、生生互动是“指导—互动—探究”教学的关键

“指导—互动—探究”强调教学过程是师生、生生互动的过程，倡导学生主动参与、勤于动手、勤于探究、改变了以往的灌输方式，使课堂成为师生交往、积极互动、共同发展的过程。“指导-互动-探究”以学生发展为本位，以教师指导学生，学生主动参与、师生交往互动为特征的新的教学方式代替了以知识为本位、以教师对学生单向灌输、被动接受为特征的教学方式。在教师的指导下，师生组成了一个“学习共同体”。在这个共同体内，师生之间、生生之间通过对话，分享彼此的思考、经验和知识;交流彼此的情感体验与观点，从而达到共识、共享和共同发展。这种师生主体共同参与交往、互动式的教学，转换了教师的角色，它把教师变成了学生学习的引导者、课堂活动的组织者和参与者、释疑解惑的点拨者，并促使学生以自己独特的方式，独立思考，进行钻研、探究;它做到了师生教学相长，共同发展，并引导学生学会学习，特别是鼓励研究性学习与合作学习，让每一个孩子都能体验成功的喜悦。这种民主、和谐、生动、热烈的课堂氛围的营造，使历史课堂教学焕发出了新的活力。在《抗日战争》中设置“是中共领导人民军队进行独立作战好还是联合国民党一起抗日更好”的问题，学生在老师的启发指导下对问题进行分析并展开激烈讨论。讨论中，学生不受约束，思维活跃，唇枪舌剑，各抒己见。

三、科学思维方式的培养是“指导-互动-探究”教学的核心

（一）“指导-互动-探究”培养了学生的科学思维方式。这种教学模式有利于培养学生的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识。这与新课改确定的培养目标是相吻合的。课前，为了探究知识，培养兴趣，学生阅读预习提纲并在老师所提出的问题引导下进行思考，初步激发了学生的创造性思维与掌握解决问题的科学途径和步骤，并初步培养了学生思维的逻辑性和推理的严密性。课堂上，通过小组讨论和班级交流，学生尝试自己去探究、解决问题，并尝试质疑，这有利于培养学生的归纳、分析、比较、综合以及系统化、具体化等实践能力的培养。

（二）“指导-互动-探究”有利于培养学生的学习兴趣，达到“主动学习、积极探究”的目的。“指导-互动-探究”不仅锻炼了学生的科学思维方式，拓宽思维领域，而且能变被动思维为主动思维，学习的兴趣也随之培养起来，达到课程的教学目标。

四、正确的价值观、人生观和世界观的形成是“指导—互动—探究”教学的目标

“指导-互动-探究”强调要在学习知识的过程中潜移默化地培养学生正确的价值观、人生观和世界观，具备社会责任感，引导树立远大理想。在课堂教学中，老师把国内外重大时政热点与课内知识有机结合起来，在课前的预习或课堂上讨论，激发学生的爱国主义情感，树立社会主义伦理道德以及法制观念，培养遵纪守法意识。

“指导-互动-探究”教学方式适应了基础教育课堂改革和素质教育要求，优化了课堂教学过程，发挥学生的主体作用，使学生成为学习的主人;注重建立良好的师生关系，营造师生间和谐、真诚、温馨的心理氛围;创造以学生为主体，自主探究，合作学习，拓宽创新的教学模式，是适合新课改要求的教学模式。