高中英语课的教学有效性初探

邹密

摘 要课堂教学的有效性是指教師通过各种教学手段和方式，在较短的时间内让学生获得更多的知识，让课堂教学既有效果又有效率。但是如何让课堂教学更有效呢？本文包括教学目标和教学活动的有效性两方面内容。强调新课程标准确立了英语学科核心素养框架，强调基于学科核心素养制定教学目标。教学活动的有效性包括：实践英语学习活动观，促进核心素养有效形成;重视培养学生的学习能力，为学生学会学习创造条件。

关键词有效性;教学目标;教学活动

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）09-0089-01

课堂教学的有效性是指教师通过各种教学手段和方式，在较短的时间内让学生获得更多的知识，让课堂教学既有效果又有效率。

下面从教学目标的有效性和教学活动的有效性来探讨。

一、教学目标的有效性

教学目标要基于学科核心素养来制定。

新的普通高中英语课程标准（2017年版）提出学科核心素养。学科核心素养包括：语言能力、文化意识、思维品质、学习能力。教学目标根据学科核心素养制定，要具有可操作性，难度要适中，要简洁，要具体。课堂教学要有明确的教学目标，根据学生的实际情况，关注学生的现有水平，按照新课程标准，进行合理的设计。

二、教学活动的有效性

教学活动的有效性从实践英语学习活动观，促进核心素养有效形成和重视培养学生的学习能力，为学生学会学习创造条件着手。

新课程标准中对英语学习活动观的阐述是教师应从英语学习活动观的视角重新审视课堂教学设计的合理性和有效性，整合课堂内容，优化教学方式，为学生设计有情景、有层次、有实效的英语活动。

（一）英语学习活动的设计

（1）情景创设要尽量真实，注意与学生已有的知识和经验建立紧密联系，力求直接、简洁、有效;（2）教师要善于提出从理解到应用、从分析到评价等有层次的问题，引导学生的思维从低级向高阶稳步发展;（3）教师引导学生通过自主与合作相结合的方式，完成对信息的获取与梳理、概括与整合、内化与运用。自主学习关注学习者主动、积极的学习动机和自觉、持续的行为能力;合作学习关注学习者与人沟通、合作完成学习任务的能力。

（二）学生通过合作小组完成教学活动

1.分组时注意小组成员编排的科学性

小组的人数一般以4～6人为宜，成员的组成既要考虑到学习成绩好、中、差的搭配，又要考虑他们原有的性格、情感特征等非智力型的合作基础。合作学习一般采用异质分组，即小组成员间形成性别，学习成绩、能力方面差异。另外，还可以考虑到家庭经济、社会背景、性格、脾气等差异，采用异质分组，就连带产生了全班各小组间的同质性，这就是合作学习的分组原则──组间同质、组内异质。组内异质为小组成员内部互相帮助提供可能，而组间同质又为全班各小组间的公平竞争打下了基础。

2.小组合作学习要遵守一定的规则

组内成员要有具体的明确分工，在一个阶段每人都有相对侧重的一项职责，担任一个具体的合作角色，如小组讨论的组织人、记录员、资料员、首席发言人，第二发言人，甚至是专提反对意见的“反对人”，一定时间后角色互换，使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高，实现小组角色之间的相互依赖，增进学生互动的有效性。比如一堂Listening and retelling课，听的内容是必修五第二单元The united kingdom中的Using language ： Sightseeing in London，笔者在安排听的任务时，一个同学是leader，四个记录者，一个评价者或演讲者，在第一个班上完后，笔者发现分工上有一个人担任两个角色（评价者或演讲者）是有难度的，上第二个班时，笔者让leader担任speaker，这样任务才明确合理。

注重小组学习活动中的每个细节，才能提升小组活动学习的效果。

三、教学实践

下面结合老师的市级公开课，进一步探讨如何提升英语课堂教学的有效性。这堂课的内容是介绍怎么写劝说信，教学目标是不是设定为：After class，students will be able to write persuasive letter.我们看一看上课时所设计的活动：Step1 Read the passage Step 2 Fill in the forms让学生填写表格梳理 outline，学生通过小组合作可以找出文章中要点，总结出劝说信的主题框架。Step3写的过程，这是真实的情景，按所梳理总结的知识，写出outline，讨论出框架，每小组完成一篇文章。Step 4 按照标准评价文章。这时我们再看看教学目标，After class，students will be able to write persuasive letter.改为：1.Write an outline for a persuasive letter. 2. Write a persuasive letter according to the given structure.教学目标更具体，更清晰。通过有情景、有层次、有实效的英语活动，完成了课堂教学目标。

教师要不断地积累学科教学知识，立足教学实践，关注学生学习的实效，而不是自己教了多少内容，因此教师要认真学习课程标准，深入地研读教材，挖掘育人的价值。

参考文献：

[1]王笃勤.英语教学策略论[M].北京：外语教学与研究出版社，2006.