初中英语教学评一体化探究

黄荣勋

摘 要初中英语是一门较为重要的学科，对于培养和提升初中生的英语语言运用能力、拓展学生的文化素养等具有十分重要的作用和意义，英语教师要积极地提高对该学科的重视力度，积极地联合优秀的教师同行一起探索和创新自身在英语课堂的教法运用，有效地推动教学评一体化，不断地借助教学评一体化教学模式的优势，大幅度地激发初中英语课堂教学的活力和效能。

关键词初中;英语;教学评;一体化

中图分类号：G623.31，F114.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）09-0057-02

随着新教学理念在英语课堂教学中得到较好的贯彻和落实，越来越多的英语教师都积极的将教学评一体化作为激发英语课堂教学活力、唤醒学生求知欲望的有效途径，也在积极的实践与探索中积累了成熟的经验，有力地促进了英语课堂教学效率的提升。但是不可否认在应用教学评一体化教学模式开展教学的过程中还存在一些突出的问题，需要教师积极地就此进行分析和改进，借助该教学模式的优势，大幅地提升初中英语课堂的教学水准。

一、教学评一体化内涵

教学评一体化既可以指一种教学的指导思想，也可以指是一种有效的教学模式，当然也可以将二者结合到一块，对于它的定义而言，教师可以简单地归结如下：教学评一体化是指依照初中英语学科的课程总体标准及对学生核心素养的培养目标，来确定教学的基本任务及评价标准的，并将评价全面贯彻到英语教学每一个环节的一种具体教学模式或者指导思想，从给出的定义中可以看到教学评一体化强调教、学、平的深度融合，注重以评促学、以评促教，并倡导在具体的应用和实施过程中能体现教学的评价的科学性、尊重学生的差异性、激发学生的参与性、发挥教师的辅助作用，每一位初中英语教师要对教学评一体化的深层次内涵有一个较为全面的理解和认知，以更好地应用该教学模式实施教学，不断促进初中英语课堂教学效率和质量的提升。

二、教学评一体化对于英语课堂教学的意义

教学评一体化对于英语课堂教学具有较为重要的作用和意义，一方面，教学评一体化有效地将教、学、评等进行深度融合，并以评促教、以评促学，让学生在做中学、学中悟、悟中学、学中做，从而有助于激发初中英语课堂的教学活力，不断促进课堂教学效率和教学质量的提升。另一方面，教学评一体化教学模式格外强调在教学评中要体现教学的科学性、尊重学生的差异性、激发学生的参与性，从而助于让学生成为课堂的主人，让课堂真正成为一个共同进步的开放场所，自然有助于提升学生主人翁意识和学习能动性，促进学生各项能力的形成和巩固，每一名初中英语教师都应当全面认识到教学评一體化对于英语课堂教学的意义，不断提升对该教学模式的重视程度。

三、教学评一体化高效实施的策略

（一）明确具体标准，做到有依有据

明确的评价标准对于提升评价的精准性、客观性等具有较为重要的作用和意义，而明确评价的标准需要围绕着每节英语课堂具体的教学目标来进行设定，以有效地通过评价来评估课堂教学的效果，有效的促进教学目标的实现。

例如，在教学“Making new friends”内容时，教师首先应明确该课的教学目标，初步了解本课词汇的用法等，而在评价标准的制定过程中要紧扣教学目标，如标准可以依据教学目标制定如下的评价标准：学生是否较好地掌握该单元的词汇？学生的单词拼写、读音是否准确？学生是否能较好地运用该单元所学句子与同伴进行交流？学生对于形容词性物主代词的用法是否了解等等，依据这些标准对学生进行量化评价，可以大大减少评价的随意性，提升评价的客观性与合理性，有效促进教学目标的实现。

（二）全程渗透评价，做到融为一体

英语教师在应用该教学模式实施教学的过程中要积极地将评价渗透到英语课堂教学中的每一个环节，有效地将评和教、学生融为一体，积极地通过有效的评价来促进学生更好地学习和掌握英语知识内容，不断的提升课堂的教学效率。

例如，在教学“Getting together”内容时，教师要积极地进行渗透评价。如在学习Countable nouns——vegetable，noodle，cake;Uncountable nouns——meat，fish，chicken，milk等单词时，要对学生的读音是否准确、是否标准进行评价，同时要对学生的拼写、拼读情况进行评价，让学生知道自己哪个环节出现了问题，从而进行改进。又比如，在进行交际介绍自己的家人、朋友时，要对学生在交际中的表现进行及时的评价，如看学生语气是否正确、语句是否连贯、在交际中所使用的句子是否合适等等，给予学生精准化的评价，让学生准确地发现存在的问题，从而更好地开展英语学习，不断提升英语学习的效能，促进课堂教学效果的优化。

（三）注重学生发展，做到以评促学

教师进行评价的目的是为了不断发现学生存在的问题，促进学生更好地开展英语学习，而不是为了评价而评价，因此，英语教师要在评价中以评促学，注重学生的发展。

例如，在教学“Looking different”内容时，教师要积极地以评促学。如当学生在学习单词遇到问题是，教师要积极在评价中指出学生问题出现在哪里了，是读音不准确，还是拼写有错误，亦或是单词的翻译理解有误差等等。同时，英语教师还要对学生的改进提出正确的意见和方向指引，如当学生在单词学习中读音总是不准确，教师可以引导学生在课下多听英语磁带，和同学一起进行对读，相互之间纠正读音，当学生在拼写单词的过程中总是出现问题，教师要引导学生进行理解性记忆，如根据词根的组成特点和读音的相似音等进行记忆，提升记忆的效果，自然会大大的减少拼写的错误率，从而在教师的评价中指出了学生存在的问题，给予了学生明确的改进方向，进而有助于学生的全面的发展。

（四）尊重个体差异，做到分层评价

当班级学生之间的差异性较大时，教师应该积极地调整评价的策略，在统一标准之外，额外的制定符合学生认知能力、认知特点的评价标准和评价方法，进行有针对性的评价，不断的提升评价的实效性，促进每个学生都能在英语课堂学有所得、学有所获。

例如，在教学Having fun内容时，在开展评价前教师根据班级学生的每个学生的认知特点，将他们合理的进行基础层次和提高层次的划分，并为每个层次的学生设置符合其层次特点的评价标准及评价要求，做到因材评价，如学生A作为学困生，虽然非常努力的在课堂进行学习，但是由于基础较差，最终的学习效果并不是十分理想，教师不能因为最终的效果不好就在评价中否定该学生的努力，而是要给予学生积极的鼓励和表扬，以通过评价来不断的提升学生的自信心，从而在分层化的评价中尊重了学生的个体差异，让课堂充满英语教师人性化的光辉。

（五）组织多样听说训练，激发学生学习欲望

在应试教育这个大环境的影响下，班级中往往会产生只会做与英语相关的题目的学生，但是却无法运用英语进行流利的听说读写，这样的现象在初中阶段的教学中广泛的存在，需要初中英语教师积极地对此进行及时的评价和反思。其一，让学生敢說。英语教师要在教学中积极的给予学生鼓励，让学生勇敢地站起来用英语表达自己的观点，在说这一块学会厚脸皮、学会想说就说，唤醒学生说的欲望。其二，给学生创造机会。

例如，在学习《Movies and Theatre》单元内容时，教师可以将班级学生合理的划分成几个听说训练小组，而教师要给予积极的辅导，帮助学生解决在读音、语法及拼写语调等方面存在的各种问题，不断的提升学生的听说能力。其三，建立听说广角。引导学生在课下自由的组建听说广角，以专题的形式对所学英语词汇进行有效记忆。

综上所述，初中英语教师要积极提高对教学评一体化教学模式的重视力度，全面把握好教学评一体化教学模式的基本内涵，深入理解将教学评一体化教学模式应用到初中英语课堂教学中的作用和意义，有效的分析教学评一体化教学中遇到的困境，不断探索和创新教学评一体化的教学策略，明确具体标准，做到有依有据。教师还要全程渗透评价，做到融为一体;注重学生发展，做到以评促学;尊重个体差异，做到分层评价;强化学生参与，做到多元评价等等，全面地发挥教学评一体化教学模式的优势。

参考文献：

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