浅谈幼儿课程游戏化后的教学策略

顾艳梅

摘 要本文提出要明晰角色，在游戏体验中领悟活动规则;唤醒动力，在游戏参与中激发学习兴趣;设置结构，在想象丰富中历练创新意识;凸显自主，在解决问题中生发独特智慧。

关键词明晰角色;凸显自主;唤醒动力;课程游戏

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）09-0048-01

喜爱玩游戏是每个幼儿的天生决定的，他们在学习和常态化的生活中都是以游戏的方式展开的。倡导幼儿课程游戏化，就是顺应幼儿的这一认知规律，旨在激发幼儿参与学习和活动的积极性。

一、明晰角色，在游戏体验中领悟活动规则

规则意识是维护公共秩序的基本准则，对于认知能力相对薄弱的幼儿来说，一味地讲解和灌输，无法真正让他们习得规则，甚至还会让孩子产生一定的逆反和厌学情绪。为此，教师就可以借助课程游戏化的方式，让孩子懂得承担相应的责任，感受遵守规则的乐趣。比如有不少孩子由于是独生子女，表现得较为自私，常常在集体游戏或者活动时不懂得与人分享，有的孩子也不会合作，甚至还会出现窝里斗的情况，这些都是违背游戏内在秩序的。但怎样才能让每个孩子都能积极地体验到内在的规则意识呢？教师可以借助于游戏情境的方式，营造真切而可感的游戏实践活动，让孩子在参与游戏的实践过程中承担相应的角色，担负起相应的游戏职责。与此同时，教师也参与其中，并及时捕捉并发现孩子在游戏过程中暴露出来的问题，对孩子进行点拨引领。

二、唤醒动力，在游戏参与中激发学习兴趣

幼儿教学的课程内容都与幼儿内在的认知能力相得益彰，教师要从教学目标和孩子的认知基础出发，提升幼儿内在的认知度和专注度，就能够在学习意识和情感体验方面有所发展，从而提升幼儿对课程内容的学习策略。比如在活动性游戏“搭积木”时，不同形状的积木，给了孩子操作、实践和尝试的广阔空间。当他们在享受自己游戏快乐的同时，更历练了与众不同的创造性思维的发展，并得到了同伴们的羡慕和成人的赞赏，内心的成功体验也会油然而生。

正所谓“兴趣是最好的老师”。教师所设置的游戏形式有效地激发了幼儿内在的认知兴趣和动力，这对于每个孩子的发展起到了重要的促进性作用。

三、设置结构，在想象丰富中历练创新意识

所谓结构性游戏，就是激发孩子内在的活动兴趣，创造性地反映生活的一种游戏方式。每个幼儿都对自己身边的世界充满了好奇之心，对于一些常规性的事物总是喜欢摆弄和尝试。教师可以紧扣幼儿的这一心理特征，利用他们身边常见的事物，比如橡皮泥、木块等，激发幼儿的想象意识去完成相应的作品。

在结构性游戏中，教师就要给予了幼儿自主性选择的空间，一步步培养幼儿实际动手操作的意识，并铸造幼儿坚持不懈、认真做事的习惯意识。比如，教师可以组织幼儿仔细阅读和观察周围的世界，如生活中一些司空见惯的苹果、汽车、黑板等，将对这些实物的了解表达出来，借此来强化对这些事物的感知和了解，帮助幼儿在结构意识之下构架对这些事物的结构化形象，从而形成感性化认知经验，为后续的实践表达奠定坚实的基础。通过这样的方式，教师不仅让孩子对生活中的这些事物有了更全面、更直接的体验，而且激活了幼儿内在的认知体验，强化了孩子内在的认知意识，积极为幼儿核心能力地生长服务。

四、凸显自主，在解决问题中生发独特智慧

幼儿时期是孩子掌握技能、开发智力的黄金期，幼儿教育不仅是孩子形成能力的重要手段，还要积极发挥幼儿内在的创造性本能。而很多时候，教师成为了孩子游戏的设置者、操控者，而孩子只要积极参与就行。这样的策略和理念其实是错误的，教师要从孩子的内在意愿出发，自主性选择自己喜欢的游戏主题和方式，鼓励和组织孩子自主性尝试进行工具的制作。比如在很多幼儿园都有滑滑梯和跷跷板，教师在组织孩子进行游戏时都會出现各种各样意想不到的问题，比如安全问题、同学之间的合作问题。一次，有一位小朋友抱怨没有人愿意和自己一起玩跷跷板，教师就可以鼓励孩子主动邀请合作伙伴，并进行思考：用什么方法才能让其他伙伴愿意接受自己的邀请呢？还有的小朋友会反应，总是有个别孩子长时间霸占滑滑梯。教师就可以让孩子自己尝试解决这些问题，很多孩子在自主思考之后都提出可以通过排队、按序的方式参与其中，从而解决自己在游戏过程中遭遇的问题。

在游戏中遇到问题，就需要积极解决问题。而这种自主性思考的过程，对于孩子来说，无疑就是一种锻炼。教师就可以组织孩子在享受自主性地位的同时，开启幼儿内在的智慧。

游戏的开展绝不是要让幼儿在深入实践的过程中布置任务、说清规则这么简单，而需要让他们在游戏过程中激发动力、强化体验，并促发幼儿想象、创新等意识地发展。由此可见，游戏的作用是鲜明的，但绝不是万能的，教师要善于从幼儿内在的认知本能出发，引导孩子遇到问题之后解决问题，借助游戏的情境营造浓郁的学习氛围，构建起属于自己的内在精神世界。

参考文献：

[1]安迪.游戏，孩子最好的“伙伴”——基于游戏教学实践的反思[J].内蒙古教育，2019（10）.