启迪智慧，润泽课堂

崔晓燕

摘要：小学英语学习共同体的提出和实践，是小学英语教育方式的一大进步，越来越多的学校开始探究这一方式。小学英语学习共同体与传统教学、“阳光课堂”有明显的不同，它扬长避短，完善了小学英语教学存在的不足。

关键词：小学英语   学习共同体

一、学习共同体的提出

近年来，随着教学方式改革的不断推進，我国在小学教育上也取得了越来越多的理论成果，而教师在将成果一一运用于实际课堂时，会发现这些方式有利有弊，有时甚至是弊大于利。如在2011年实行的“自学、合作、探究”学习课堂，很多学校都进行了实践，也取得了令人兴奋的成果，学生在“阳光课堂”中更能表达自我，锻炼了学生的组织能力，构建了激情四射、质疑、争辩的课堂。但是慢慢地，“阳光课堂”存在的问题也逐渐暴露，“熙熙攘攘”的课堂无法让大部分学生静下心来倾听、思考、学习，小组内存在霸权交流，这导致部分学生不愿意交流，学习效率低下。

在这样的境况下，迫切地需要更贴近于学生实际学习的教育改革。学习共同体的提出，并不代表“阳光课堂”的消失，它们之间是互助互补、共同进步的。可以说，共同体是“阳光课堂”的升级版，它更适合小学英语课堂的教学实际，也更加“以生为本”，让更多学生渴望知识，使学生由独自学习转化为合作学习。在学习共同体中，教师的引导地位更加突出，教师也更加关注处于学习“边缘化”的学生，使得课堂教学氛围更加融洽和谐，从而让“学习、合作、探究”的学习方式更有的放矢。

二、小学英语学习共同体的基本形式

1.小组合作型共同体

小学英语语法少、句子多，要想让学生在学习过程中记牢知识，并加以运用和巩固，教师必须让学生成为英语课堂的主人，并在教师的带领下，大声说、勇敢写、喜欢演。小组合作型是指学生自发地组成各类英语学习小组，进行小组交流、学习、探究。合作小组的组成不受限制，学生可以根据学习需要与邻座的同学组成合作小组，这种灵活的组合方式能促进学生学习能力、合作能力、组织能力的提高。这样，既能帮助英语好的学生巩固已学知识，又能提高学生的英语水平。

2.社区互助型共同体

随着生活水平的提高，很多学生的家庭经济条件较好，但即使有的学生住在同一个小区，学生和家长也可能互不认识。教师可以利用学生住在同一个社区的情况，鼓励学生和家长自发性地组成小学英语社区的互助型共同体，开展互助互学。

如晏婴小学开设了创意表演课程，学生以课本剧的创编和表演为主要形式，利用放假的时间，组成社区互助型共同体。在这个过程中，学生动脑、动手、动口，担任导演、旁白、演员等角色，还分工负责各个环节的道具、排练和演出，与家长一起参与课本剧的编排和指导等工作。小学英语主要偏向口语的学习，而学习语言需要一个良好的语言环境，学校学习的知识与在家接触的知识相衔接，对提高学生的英语水平具有巨大帮助。

3.兴趣自选型共同体

俗话说：“兴趣是最好的老师。”学生的学习和成长都离不开兴趣的指引。兴趣自选型共同体就是学生根据自身兴趣，结成自主式学习共同体，打破年级和班级的界线。

如学校可以开设英语口语精灵课程，鼓励学生选课走班，在教师帮助学生钻研和尝试学习英语口语的有效方式，吸引更多喜欢英语的学生加入。这样，不仅能让学习成绩优秀的学生得到更多锻炼，还能让更多“边缘生”对一些课程产生学习兴趣，如科学、篮球等。这些课程可以在校内开设，然后教师让学生作为学校代表参加各种专业性的活动和竞赛，从而促使他们产生浓厚的学习兴趣。

三、结语

小学英语共同体是一个新的教学理念，各方面的准备都还处于萌芽状态，要想让小学英语学习共同体发挥作用，教师必须注意以下几点：第一，强化教师指导。小学英语共同体的建立离不开教师的指导和帮助，教师要及时发现问题，并通过讨论、探究、改进，以达到最好效果，帮助学生在实际运用过程中更好地提升英语水平。第二，教师的精力是有限的。教师要培养自己的“得力助手”，让小领头人在小学英语学习共同体的学习过程中发挥作用，促进小学英语共同体更好地启迪学生智慧，润泽课堂。

参考文献：

[1]张同臣.如何让学生成为英语课堂上的“真正主人”[J].学周刊，2017，（19）.

[2]芦雨.如何让学生成为英语课堂的真正主人[J].现代农村科技，2015，（5）.

（作者单位：江苏省启东市长江小学）