在数学教学中有效运用小组合作模式

施凯花

摘要：在教育改革发展下，教育理念与方法有了明显的变化。尤其是对于数学教学来讲，它是培养学生逻辑思维的重要科目，教师必须做好数学教学的研究工作，借助小组合作模式吸引学生的注意力，帮助学生掌握重点知识，提高教学效率。基于此，本文简要阐述了在数学教学中使用小组合作模式的策略，以供同仁参考。

关键词：数学教学   小组合作模式

在小组合作教学中，教师要从展现学生的主体性出发，适当放权给学生，鼓励学生之间相互合作，为学生营造浓郁的学习氛围，以此实现对数学问题的深入探究，掌握重点知识。这样，不仅可以提高学生的学习主动性，还可以加深学生对数学知识的理解，实现数学教学目标。

一、提升对小组合作模式的重视程度

在数学教学中有效运用小组合作模式，不仅有助于学生最大限度地利用好有限的学习时间，还有助于学生归纳整理数学知识点，实现不同能力与智慧的融合，从而在合理运用小组合作模式的基础上提高学习效率。因此，在数学教学过程中，教师必须发挥小组合作模式的优势，培养学生的合作学习意识，鼓励学生主动探究数学知识点。同时，教师要为学生营造良性化的竞争环境，激发学生主动学习的意识，从而实现培养学生数学能力的目标。

此外，在数学教学中，教师有效运用小组合作模式，不仅可以落实新课程改革的教育思想与理念，还可以展现学生的主体性，实现素质教育的目标，保持学生的学习动力。因此，在数学教学过程中，教师要主动观察学生掌握知识的情况，确保学生数学思维的持续发展，以满足后续学习与发展的需求。与此同时，在小组合作教学中，教师要做好信息共享研究工作，鼓励学生分析数学知识，在强化学生理解能力与记忆力的基础上，提高教學效率。

二、做好问题设计

想要在数学教学中科学开展小组合作模式，教师就要以解决数学问题为出发点，做好教育创新工作，培养学生的数学思维，并在组织学生分组探讨与学习的基础上，提升学生的解题能力，调动学生的学习主动性。因此，在数学教学中，教师要做好课前准备工作，结合学生的能力与水平，做好各阶段的教学设计，确保教学的合理性。

首先，在数学教学中，教师要选择具有探究意义的问题，以此吸引学生的注意力，激发学生的思考欲望。一般来说，在面对感兴趣的问题时，学生会产生学习积极性，愿意主动从生活中找寻相关的信息，从而掌握数学知识点。因此，在设计问题时，教师要从学生的生活经验与学习发展出发，在掌握教材重点的基础上，做好教学设计工作，引导学生利用已经掌握的知识解决实际问题，提高学生的实践性。

如在教学《一元一次不等式》时，教师可以向学生提出问题，锻炼学生的思考能力。但是研究发现，在教学中，教师经常向学生提出“不等式是什么？其特点有哪些？”等问题，学生可以在教材中直接找到答案，不需要开展小组合作模式，降低了学生的学习兴趣。针对这一现象，教师可以借助多媒体技术向学生展示不同的公式组合，鼓励学生在小组合作中掌握一元一次不等式的特点，从而锻炼学生的小组合作学习能力。同时，在教学中，教师要结合具体情况为学生创设问题情境，吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性。教师还要结合学生的具体学习情况，向学生展示具体的课件或者模型等，鼓励学生在分析和观察的基础上掌握重点知识。

教师只有掌握学生的实际情况，才能设计出相关联的问题，并在激发学生思考欲望的基础上，锻炼学生自主思考与学习的能力。此外，教师必须设计好问题，将学生从被动的学习状态中解放出来，让学生主动探究数学知识，更好地学习数学知识。

其次，在数学教学过程中，教师要结合教学内容，设计具有开放性的问题，以此吸引学生的注意力。由于问题是确保学生有效合作的基础，所以教师要从学生的发展特点出发，设计好教学目标，指导学生有效探究数学知识。通过实践可以看出，想要激发学生的学习兴趣，教师就要鼓励学生自主探究，并且设计具有开放性的问题，以此吸引学生的注意力。当问题答案有着不固定性的特点时，往往能激发学生的推理欲望，所以在数学教学中，教师要做好分析探讨工作，找准问题的重点与基础点，以此确保设计的问题是科学合理的，从而吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性。

最后，在数学教学过程中，教师要保证设计的问题难度适合学生的发展阶段。由于小组合作模式侧重于培养学生的学习能力与基础发展，所以教师必须确保设计的问题是科学合理的，能让学生找准学习的方向与重点，实现小组之间的深入合作，从而在调动学生学习积极性的基础上，帮助学生更好地掌握数学知识。如果教师设计的问题过于简单，很容易限制学生的思维发展，还会降低学生合作的深入性。因此，教师只有保证设计的问题是科学合理的，才能激发学生小组合作探究的欲望，从而提高学生的学习效率。

三、做好启发教育

经过一段时间的学习，虽然学生已经掌握了一定的数学知识，但是在知识储备与学习能力方面极为有限。针对这一问题，教师应借助一些具有难度的问题，组织学生进行小组合作探究，启发学生的思维，确保学生在相互探讨中掌握知识点。因此，在数学教学中，教师要组织学生进行小组合作，在融合不同思想的基础上提高探究的合理性。

数学教材中存在较多的探究性内容，学生独立完成解题存在一定的难度。因此，在数学教学中，教师要鼓励学生开展小组合作，以此确保探究的全面性。在正式开展小组合作模式之前，教师要引导学生从不同的角度出发，找准小组合作的重点与难点。如在教学重点知识且学生意见不统一的时候，教师就可以从控制小组合作学习的深度出发，运用指导性的方式，激发学生的学习兴趣。

此外，数学中有一些难度较大的知识点，教师可以组织学生分解问题，鼓励不同小组从不同的角度分析问题，从而实现深入思考的教学目标。在问题提出后，教师还要引导学生观察，在分析与探究中找出解题措施。与此同时，教师要避免过多地干预学生，而是要在保证学生主体性的基础上进行指导，确保学生能够在分析与探讨中掌握重点知识，实现相互帮助与共同提高的教学目标。