不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀

魏凯军

当我步入场地，七（1）班40名学生一如既往地列队整齐、精神饱满。我带领学生们将广播操的第五、六节在口令指挥和音乐伴奏下分别复习了一遍。

“老师发现，（1）班的同学真的不一般，你们领悟能力特别强，个个进步神速，复习的两节广播操做得非常好！我相信我们班在即将到来的七年级广播操比赛中一定能取得好成绩，同学们有没有信心拿一等奖？”“有”“没问题”“老师我们肯定行”……我话音刚落，学生们争先恐后地回答。“那么今天老师和大家一起来学习本套操中最难的一节：跳跃运动，老师先给大家做跳跃运动的完整示范，如果大家觉得老师做得不错，请不要吝啬你们的掌聲哦！”在学生们热烈的掌声中我准确熟练地完成了整节动作，自信的展示赢得了学生们的信任，为后面的教学打开了方便之门。随后，我拿出课前准备好的4幅挂图和4个iPad对学生们说：“老师已经没有招了，但是老师带来了几件宝贝，怎么发挥这些宝贝的‘威力，现在就看你们的表现了。”学生们迅速心领神会地在各自组长的带领下拿着挂图和iPad直奔各组的大本营，在讨论、争论声中各组练习得热火朝天，有的组跟着小组长整齐划一地练习着，有的组三三两两地围着挂图或iPad边做边讨论，有的组忙着给个别同学纠正动作……我“悠闲”地往来于各组之间，偶尔接受和处理一些“投诉”和疑问。很快，在各组的齐心协力下大部分学生的分解动作都基本掌握了，我迅速把学生们集中起来，简单点评之后，通过口令指挥（节奏由慢到快），带领学生完整地把单个分解动作串联起来，并连贯完成3、4八拍的动作（同1、2八拍，但方向相反）。几次完整练习后我再次把时间交给学生们，提示他们合作学习可以不仅仅限于组内，组与组之间也可以互动起来。再次“当家做主”的学生们在练习中表现得更加积极主动，练习效果可想而知。最后，我通过教学比赛的形式（先个人，后小组）把课堂气氛推向高潮，也进一步巩固、提高了动作质量。

课后我想，只要合理利用现代化的工具，就能激发学生的学习欲望，促进教学目标的达成。