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“课程思政”引领下的机械原理课程教学改革探讨

2020-06-08王新华

学校教育研究 2020年11期
关键词:机械原理课程思政

王新华

摘要:本文基于立德树人的根本任务,以 “思政引领知识传授”的理念深化机械原理课程教学改革。从家国情怀、价值观与职业素养三方面深度挖掘机械原理课程的思政元素,通过知识引入与思政元素无痕嵌入,交相融合,达到“润物无声”的育人成效。

关键词:课程思政 机械原理  改革与探索

一、引言

目前,国内高校专业课程教学中,普遍存在重专业、轻德育的现象。教师对人才培养的方向定位不明确,只负责专业知识与技能的传授, 在专业教学中缺乏思政引领,大学生无法形成正确的价值观、缺乏社会责任感,从而难以获得职业认同感。

立德树人是高校立身之本,如何利用专业课的特色,充分发掘课程中蕴含的思政元素,以“思政引领知识传授”的教学理念来组织课堂教学活动,将社会主义价值观和大学生的职业规划融合在专业知识的学习之中,激发学生的主观能动性,充分挖掘与探究专业知识的内涵,进行创新性的学习。在学习知识的过程中,培养大学生正确的人生价值观,树立为国设计的理想,增强社会责任感,提高奉献专业的认识。

本文结合机械原理课程的特点,从家国情怀、价值观、创新理念和职业素养等方面,深入挖掘课程内容中蕴含的思政元素,通过专业学习中导入思政元素,引领大学生深刻理解知识内涵,提升课堂教学内容的深度,让大学生从多角度进行创新性思维,灵活掌握知识的学习和运用。下面就结合“思政引领”下的机械原理课程教学,谈谈课程的改革与探索。

二、“思政引领”下的机械原理课程教学改革思路

1.结合课程特色 挖掘思政元素

机械原理课程是机械类专业的一门重要的技术基础课程,是连接基础课和专业课的桥梁,学好本课程对大学生整个知识体系的构建至关重要,也会影响到大学生的人生规划和职业前景。机械原理虽然是一门技术基础课程,但和实践结合又非常紧密,根据课程的特色,本文结合多年的教学实践,从多个角度、多个层次深入挖掘了课程中蕴含的思政元素,并以“思政引领知识传授”的理念,深入进行课程的教学改革。

课程将教学内容分成五大模块,根据每个模块的特点,分别引入各种不同的思政要素来引领教学内容的传授。绪论模块主要介绍课程研究对象、研究内容、课程地位及学科前沿发展,该模块通过大国重器、著名科学家和前沿科技的引入,增强大学生的民族自豪感,培养家国情怀的信念,引导大学生对专业的热爱,并投身到专业研究之中;机构的结构和运动分析模块,通过结构组成原理和构件之间的协调配合,引导学生学会自律和协作精神,通过运动分析,确定各构件在机构中速度和加速度,了解各构件在机构中的不同作用,让大学生学会定位自己在社会中的角色,承担自己的社会责任;常用机构模块,根据连杆机构、凸轮机构、齿轮机构及轮系、间歇运动机构的特点,引入机械之美案例,展现机构之美,引导大学生对专业的热爱及创新热情,培养学生利用机构进行创新设计;机械动力学模块,通过平衡和速度波动调节展现机械之精细,培养大学生的工匠精神和节能环保意识;机械系统方案设计模块,通過方案设计与规划,引导大学生的原创意识,通过机构选型、机构组合和变异等各种创新手段,实现原创产品的设计,提高我们原创产品设计的创新能力。

以上五大模块分别从不同角度,挖掘了课程中的思政元素,并以案例引导的方式自然引入课堂内容的教学传授之中,在专业知识传授的同时,实现立德树人的教学效果,培养了大学生的人生价值观和家国情怀的理念。

2.基于项目设计,提升学生团队协作能力

在课程教学中嵌入项目设计实践环节,学生以团队形式组建项目群,团队一般由4~5名学生组成,项目注重从企业需求、工程实践和社会实践中提炼问题,拟定设计项目选题,结合课程内容,指导教师指导学生团队完成需求调研、项目规划、原理设计、机构选型、三维模型构建等过程,提升学生的团队协作能力。通过项目的实施,不仅锻炼了学生的创新设计能力,巩固了理论知识的学习,而且大大提升了团队之间的分工协作能力。通过团队协作,明确了成员之间的责任,增强了集体观念,激发了学生的主观能动性,促进了课程学习的积极性。

3.依托产业技术学院,教学环节嵌入行业价值引领

基于产业技术学院平台,在课堂教学中结合产业技术学院的行业背景、重点行业领域及先进技术前沿知识,提升学生的行业认同度,实现价值引领。

在课堂教学中,依托产业技术学院平台,引入相关企业的重点前沿技术和发展前景,结合课程相关理论知识进行价值引领。在介绍连杆机构时,通过引入上海振华港机的岸桥设备、起重设备的前沿技术及产品在世界各港口中的广泛应用,引发学生的自豪感,激发使命担当;在介绍齿轮机构时,引入上海机床厂的磨床设备,通过机床厂磨床设备的应用及发展前景,让学生了解齿轮机构传动的重要性,了解齿轮机构的传动精度决定了一台机床的性能,让学生以工匠精神对待机构的设计与创新,不断提升产品的设计指标。 同时结合磨床主轴箱轮系,对轮系在机床及其它行业中的应用进行分析,让学生了解轮系的重要性,并介绍在高精密减速器设计制造中,中国存在的短板,机器人关节用精密减速器大量依赖进口的现状,促使学生对国家规划制造强国目标的理解,激发创新冲动,树立为国设计的远大理想。

4.拓宽考核范围,培育学生的社会认知能力

拓宽考核范围,增加认知性和实践性能力的考核,注重培育学生的社会认知能力。将课程项目纳入课程考核内容,通过课程项目的实施,对学生的综合实践能力进行评价,从团队协作能力、创新能力、责任意识和社会认知等方面进行综合评判,结合课程项目,让团队成员直接面对企业市场的需求,确保学生项目组在综合考虑项目的技术、商业和社会价值的前提下,综合运用所学知识完成项目,从而培养学生对技术价值、行业规范等方面的社会认知,激发学生的创新动力和创业意识。

三、总结

“课程思政”引领下的机械原理课程教学改革,以“思政引领知识传授”的教学理念,通过理论教学、项目实践、产业导入及考核机制等方面的变革,将OBE理念与课程思政有机融合,通过深挖课程思政元素,实现专业知识教学内容与家国情怀、价值观、职业伦理、和行业认同度有机融合,达到了以德育人的目标。

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