“课程思政”引领下的机械原理课程教学改革探讨

王新华

摘要：本文基于立德树人的根本任务，以 “思政引领知识传授”的理念深化机械原理课程教学改革。从家国情怀、价值观与职业素养三方面深度挖掘机械原理课程的思政元素，通过知识引入与思政元素无痕嵌入，交相融合，达到“润物无声”的育人成效。

关键词：课程思政 机械原理  改革与探索

一、引言

目前，国内高校专业课程教学中，普遍存在重专业、轻德育的现象。教师对人才培养的方向定位不明确，只负责专业知识与技能的传授， 在专业教学中缺乏思政引领，大学生无法形成正确的价值观、缺乏社会责任感，从而难以获得职业认同感。

立德树人是高校立身之本，如何利用专业课的特色，充分发掘课程中蕴含的思政元素，以“思政引领知识传授”的教学理念来组织课堂教学活动，将社会主义价值观和大学生的职业规划融合在专业知识的学习之中，激发学生的主观能动性，充分挖掘与探究专业知识的内涵，进行创新性的学习。在学习知识的过程中，培养大学生正确的人生价值观，树立为国设计的理想，增强社会责任感，提高奉献专业的认识。

本文结合机械原理课程的特点，从家国情怀、价值观、创新理念和职业素养等方面，深入挖掘课程内容中蕴含的思政元素，通过专业学习中导入思政元素，引领大学生深刻理解知识内涵，提升课堂教学内容的深度，让大学生从多角度进行创新性思维，灵活掌握知识的学习和运用。下面就结合“思政引领”下的机械原理课程教学，谈谈课程的改革与探索。

二、“思政引领”下的机械原理课程教学改革思路

1.结合课程特色 挖掘思政元素

机械原理课程是机械类专业的一门重要的技术基础课程，是连接基础课和专业课的桥梁，学好本课程对大学生整个知识体系的构建至关重要，也会影响到大学生的人生规划和职业前景。机械原理虽然是一门技术基础课程，但和实践结合又非常紧密，根据课程的特色，本文结合多年的教学实践，从多个角度、多个层次深入挖掘了课程中蕴含的思政元素，并以“思政引领知识传授”的理念，深入进行课程的教学改革。

课程将教学内容分成五大模块，根据每个模块的特点，分别引入各种不同的思政要素来引领教学内容的传授。绪论模块主要介绍课程研究对象、研究内容、课程地位及学科前沿发展，该模块通过大国重器、著名科学家和前沿科技的引入，增强大学生的民族自豪感，培养家国情怀的信念，引导大学生对专业的热爱，并投身到专业研究之中;机构的结构和运动分析模块，通过结构组成原理和构件之间的协调配合，引导学生学会自律和协作精神，通过运动分析，确定各构件在机构中速度和加速度，了解各构件在机构中的不同作用，让大学生学会定位自己在社会中的角色，承担自己的社会责任;常用机构模块，根据连杆机构、凸轮机构、齿轮机构及轮系、间歇运动机构的特点，引入机械之美案例，展现机构之美，引导大学生对专业的热爱及创新热情，培养学生利用机构进行创新设计;机械动力学模块，通过平衡和速度波动调节展现机械之精细，培养大学生的工匠精神和节能环保意识;机械系统方案设计模块，通過方案设计与规划，引导大学生的原创意识，通过机构选型、机构组合和变异等各种创新手段，实现原创产品的设计，提高我们原创产品设计的创新能力。

以上五大模块分别从不同角度，挖掘了课程中的思政元素，并以案例引导的方式自然引入课堂内容的教学传授之中，在专业知识传授的同时，实现立德树人的教学效果，培养了大学生的人生价值观和家国情怀的理念。

2.基于项目设计，提升学生团队协作能力

在课程教学中嵌入项目设计实践环节，学生以团队形式组建项目群，团队一般由4～5名学生组成，项目注重从企业需求、工程实践和社会实践中提炼问题，拟定设计项目选题，结合课程内容，指导教师指导学生团队完成需求调研、项目规划、原理设计、机构选型、三维模型构建等过程，提升学生的团队协作能力。通过项目的实施，不仅锻炼了学生的创新设计能力，巩固了理论知识的学习，而且大大提升了团队之间的分工协作能力。通过团队协作，明确了成员之间的责任，增强了集体观念，激发了学生的主观能动性，促进了课程学习的积极性。

3.依托产业技术学院，教学环节嵌入行业价值引领

基于产业技术学院平台，在课堂教学中结合产业技术学院的行业背景、重点行业领域及先进技术前沿知识，提升学生的行业认同度，实现价值引领。

在课堂教学中，依托产业技术学院平台，引入相关企业的重点前沿技术和发展前景，结合课程相关理论知识进行价值引领。在介绍连杆机构时，通过引入上海振华港机的岸桥设备、起重设备的前沿技术及产品在世界各港口中的广泛应用，引发学生的自豪感，激发使命担当;在介绍齿轮机构时，引入上海机床厂的磨床设备，通过机床厂磨床设备的应用及发展前景，让学生了解齿轮机构传动的重要性，了解齿轮机构的传动精度决定了一台机床的性能，让学生以工匠精神对待机构的设计与创新，不断提升产品的设计指标。 同时结合磨床主轴箱轮系，对轮系在机床及其它行业中的应用进行分析，让学生了解轮系的重要性，并介绍在高精密减速器设计制造中，中国存在的短板，机器人关节用精密减速器大量依赖进口的现状，促使学生对国家规划制造强国目标的理解，激发创新冲动，树立为国设计的远大理想。

4.拓宽考核范围，培育学生的社会认知能力

拓宽考核范围，增加认知性和实践性能力的考核，注重培育学生的社会认知能力。将课程项目纳入课程考核内容，通过课程项目的实施，对学生的综合实践能力进行评价，从团队协作能力、创新能力、责任意识和社会认知等方面进行综合评判，结合课程项目，让团队成员直接面对企业市场的需求，确保学生项目组在综合考虑项目的技术、商业和社会价值的前提下，综合运用所学知识完成项目，从而培养学生对技术价值、行业规范等方面的社会认知，激发学生的创新动力和创业意识。

三、总结

“课程思政”引领下的机械原理课程教学改革，以“思政引领知识传授”的教学理念，通过理论教学、项目实践、产业导入及考核机制等方面的变革，将OBE理念与课程思政有机融合，通过深挖课程思政元素，实现专业知识教学内容与家国情怀、价值观、职业伦理、和行业认同度有机融合，达到了以德育人的目标。