思维导图教学方式在小学英语阅读中的应用

李茜

一、研究背景

在小学英语教材中，知识内容的呈现方式主要为对话和短文，其中，阅读教学尤为重要，作为整体单元教学的重要组成部分，其紧密联系各单元的主题并结合真实生活，使文章内容具有趣味性、真实性和有效性。在英语阅读教学中，利用思维导图的策略将阅读中的关键信息提炼出来，有利于帮助学生真正地掌握课文主要内容、提高综合运用语言的能力。

二、思维导图的概念

在《思维导图：放射性思维》一书中托尼·巴赞对思维导图是这样定义的：“思维导图是放射性思维的表达方式，因此也是人类思维的自然功能。它是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜能的万用钥匙。思维导图可以用于生活的各个方面，其改进后的学习能力和清晰的思维方式会改善人的行为表现”（托尼·巴赞，1998）。思维导图的核心就是把形象思维与抽象思维很好地结合起来，将你的思维痕迹用图画和线条形成发散性的结构（欧阳苹果、陈清，2008）。

三、案例分析

以人教精通版小学英语六年级上册Unit1 Lesson3为范例，教学过程分析如下：

1.Warming up

在课前活动中，教师利用播放设五年级学过的英语课文听力导入新课，降低了学生听力难度，让学生在轻松的学习环境中学习新知识。首先，教师引导学生主动说出学习英语的方式有听英语，然后利用思维导图询问学生问题，使其思考其他的英语学习方式，锻炼学生的发散思维能力，突破重点词汇“learn…by…”，同时导入本课新话题family。

2.Presentation

在教授新课文前，教师利用PPT展示图片与问题，将学生带入描述工作和日常生活的情境中，提高学生学习的热情。 教师利用图示引导学生回答教师提出的相关问题并在黑板上板书学生回答问题的关键字（Key Word），同时，将李艳的妈妈的工作（Work）和日常生活（Daily Life）这两个本课思维导图的构成要素粘贴到黑板上，引导同学们将短语在组内进行分类，运用新旧知识之间的联结及对课文的理解画出思维导图，理清本篇课文脉络，了解整体知识框架，教师利用思维导图鼓励学生复述李艳的工作和日常生活，提升学生语言表达技能和信息整理的技能。

3.Practice

（1）Listen to the text and read the email.

（2）Help Lucy to finish her email.

在教师的引导下，学生通过听、读课文进一步理解文章内容与结构，通过找个别学生读短语、快速连线环节，检查学生预习效果，最大限度地把课堂交给学生自主分配练习活动，教师按照时间顺序进行板书，引导学生造句，提高独立组织语篇能力。

4.Production

这个环节教师将全班同学的家人或朋友照片随机展示，屏幕显示谁的照片，大家就让这位同学介绍自己家人或朋友的相关信息。教师向学生提出问题引导介绍，利用思维导图给学生思路，巩固操练所学句型。让学生进行组内讨论，轮流展示，学以致用。

四、思维导图在英语阅读教学中的方向探讨

1.利用思维导图有效提取英语阅读中的关键信息

思维导图可以让学生在头脑中生成清晰的知识体系，有效地练习前后的知识信息，更能理顺各知识点的内涵。而且思维导图法图文并茂的方式可以更加直观的让学生理解阅读主要内容，进一步提升学生的自我辨别能力。思维导图是一种重要的帮助记忆的有意义的工具，通过呈现一目了然的图像結构使学生高效快速地提炼文章中的关键信息，这便是巧用思维导图的方法。使学生了解阅读句与句、段落与段落之间联系，使学生有效提取文章中关键信息，提升学生的辨别和辨析有效信息的能力，不能说这个方法对每位同学都有效，但是经过多次的教学实验，思维导图模式对于大多数学生来说都有一定的作用。

2.利用思维导图有效复习系统阅读知识

一般来说，对于知识的复习就是归纳总结与整合的过程。繁杂琐碎的知识就像是汪洋大海无边无际，整理知识也是一个浩瀚的工程，思维导图就像是大海的清洁工，帮助学生清晰地整理前后的知识，使每一个小的知识点都串联起来并将前后的知识联系起来，使知识点在脑海中更加牢固，所以复习是一个很重要的环节。利用思维导图法就可以有效地解决这些英语阅读中的难点和问题。教师可以利用思维导图法来对整个单元的阅读进行系统的梳理，从而带领学生进行单元复习，把前后的知识内容进行整理、归纳和分类，达到让学生把握全局的效果，进一步帮助解决学生在英语知识体系上遇到的问题和难题，充分利用思维导图的优势达到良好的教学效果。

3.利用思维导图有效建立合理知识网络

思维导图的绘制是基于教师对课文内部逻辑关系的判断，在课堂教学中，教师主要通过黑板板书的形式展示思维导图，而教师板书的过程就能够有序地帮助学生理清阅读讲述的脉络顺序，在和同学们交流的过程中，对思维导图中的内容进行修改、删除、添加，也帮助学生提高逻辑思考能力。教师与学生在分析问题的时候，巧妙运用思维导图的教育教学方法，让学生理解阅读内容，但是教师在运用思维导图的时候，不要一味地自己分析，还要带领学生一起分析，让学生学到思维导图的运用方法，简单来说就是教师要不断地引导学生去独立自主的制作出思维导图，这样的话学生就能够在自主学习的前提基础上，独立完成教育教学的学习方法，同时高效快速地建立起良好的逻辑和思维分析的能力，在学习的过程中提升自身的能力，不断地使自身得到相应的发展。思维导图的方法能够使学生的脑海里清晰的呈现出知识的整体框架和整体体系，从而致使学生用图示进行表达的能力得到很大的提升与进步，使学生的逻辑能力和思维能力得到不断地开发和提升，长久而来潜移默化形成习惯，将会使学生受益终生。

在小学阶段，学生性格活泼，思维灵活，比较容易接受新事物，基于这些身心特点，巧用思维导图法就很容易刺激并调动学生的求知欲望，从而全面提高学生的英语素养。