小学数学课堂上提问的有效性

陈家叶

摘要：提问作为课堂教学中教师所普遍运用的方法，在课堂教学中起着举足轻重的作用。提问教学法是师生互动的手段和启发式教学的方法之一，因此它在小学数学课堂教学中更被频繁的使用，受到了广大教师们的推崇和广泛使用。

但是目前小学数学教师在课堂提问中仍主要存在以下几个问题：教师提问设计有待整改、教师提问后过渡时间较短、答案的模式较为固定、教师评价方式有待完善、课堂提问以教师提问为主。导致上述现象的原因主要是：教师教学理不丰富和教师职业素质还有待提高。

最后，总结了提高小学数学教师课堂提问有效性的策略的方法。首先，从根本上更新教师的教学理念，提升素质;其次，在进行有效提问设计时，教师应面向全体学生提多类型、多层次的问题，有效提问要用简洁、精准的数学语言;同时应学会倾听、积极反馈，保护并调动学生的学习主动性和积极性。提问后给予他们等待时间、改进评价方式;最后要进行有效提问反思策略。在优化的问题情境中，引导孩子经历学习的过程，并有针对性地培养学生的问题意识.鼓励学生敢于尝试，大胆质疑，让学生成为学习真正的主人。

关键词：课堂提问 有效性 关注全体

课堂教学是学校教育的生命线，这根生命线的质量直接影响着孩子今后的发展。数学教学往往都是围绕问题而展开的，所以在数学课堂教学中，问题的质量、教师提问的效率、学生的问题意识成为了这条生命线的主旋律。提高小学数学教师课堂提问有效性可以从几下几方面着手：

一、教师更新教学理念，提升素质

要提高教师课堂提问的有效性，教师首先要更新教学理念、提升自身的教学素质，这样才能设计、创造出有价值的问题。教师更新教学理念、提升素质可以从几下几个方面做起：

（一）学习新课标，把握改革的方向

作为一线的教师，要认真研读新课标，理解新课标的实质。比如：2011 版新课标用“人人获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”作为义务教育阶段数学课程的培养目标。义务教育是面对全体学生的教育，同时又针对学生的差异性，那么教师在课堂上就要既关注全体又要做到因材施教。

（二）反思教学过程

教学反思是对教学经验的总结，实践性的教学反思可以促进与时俱进的教学理念的不断优化和调整。要进行有效的教学反思需要教师扎实的教育理论基础。

（三）以优秀教师为榜样

教师可以利用网络资源，找到一些优质的资源来提升自己的教学素养。多向名师学方法，借鉴他们在工作中积累出的经验。同学科教师多参与听评课与研讨，利用研讨时间多进行在课堂上有效提问的讨论。另外，还可以阅读名家教育类、儿童心理学类著作。

二、有效提问设计策略

（一）要有多类型、层次性

教师有效的提问设计还要符合学生的认知发展水平，使学生通过努力能够决。学生在数学的学习中主要是以思维为支柱，有效的提问，问题在设计上就要注意有多类型、层次性，可以使学生的思维以及思考能力呈螺旋式的上升，引导学生的思维向高阶上升。

每个学生的认知发展水平不一样，所以教师的提问设计就要关注提问对象的差异性，让学生们各尽所能，充分调动他们的积极性，增强自信。

（二）有效提问要具开放性

一個问题的开放性能够促进学生全面观察和深入思考问题，在此过程中对学生的创新思维的提升有着很关键的作用。教师还可以设计一些一题多解、变式等问题， 培养学生多角度探索问题的能力，还可以设计一些开放的问题发展学生的求异思维，为培养学生的创造能力打好基础。

三、有效提问实施策略

（一）有效提问要使用精准的数学语言构建问题

学生能力各方面多少都会有差异，教师提问如果只针对能力较强的学生，那么能力较弱的学生则不能理解。因此，要让所有学生理解教师所提的问题，教师必须注意自己的语言表述和内容是否规范。

（二）有效提问要面向全体学生

为了使提问更加有效，教师所提问题必须使每一个学生都参与回答，要让所有的学生都能感受到教师提的问题是自己都能回答上来的。教师在平时上课时就要关注到每一个学生的认知基础能力的差异，对每一个学生都做到心中有数。在此基础上，再根据问题的难易水平，进行选择回答问题的合适学生。

（三）有效提问要给予适当的等待时间

小学生回答提问的过程是一个多环节的过程，至少包含听问题、理解问题、思考、回答等过程。这一连续的过程会花费一些时间，时间的长短除了取决于学生的认知发展水平还取决于问题的难度，学生的思考和参与度。因此，在小学生回答问题的过程中，教师不需要对学生进行启发或者组织讨论，更不需要自己来讲解，教师对其最好的帮助就是等待，给学生提供充足的独立思考时间。学生回答完毕后，可以等待学生自己补充完善答案。教师在这个时间可以思考如何对学生做适当的评价。

四、有效提问评价策略

学生回答问题后，教师应该给予积极的回应，以引起学生的注意与思考。一个有效的评价可以发挥学生的主体作用，让学生更多的参与到课堂的学习中来。教师在提问后，应找准评价的时机和选择合适的语言，对学生进行及时的反馈来刺激学生的反应。每个人都是渴望被肯定与赞扬的，而小学生更是这样，因此教师在课堂上应该多给予学生鼓励和肯定，让学生有获得学习数学的成就感以及解决数学问题的信心。

五、有效提问反思策略

反思是教师专业发展的重要途径。要想提高小学数学课堂上提问的有效性，教师必须学会对自己的教学环节进行反思，尤其对于自己在课堂上提出的每一个数学问题，进而来完善自己的教学。教师要反思课堂提问中的成功之处与不足的地方。要反思教师自己的提问，反思学生的回答，逐渐形成教师自己独特的提问的艺术。

参考文献：

[1]教学与管理，课堂提问有效性研究，江涛，李艳，2003（36）

[2]教育科学，课堂提问有效性：标准、策略及观察，邵怀领，2009，25（1），38-41

[3]西北师范大学，课堂提问的有效性及其策略研究，王雪梅，2006

[4]杭州师范大学，小学数学教师课堂提问有效性研究，郑佳，2015

[5]数学学习与研究（教研版），课堂教学有效提问的几点思考，陶勇，2009（04）

[6]北京教育（普教版），教师课堂提问新探，赵敏霞，2003（11）