“互联网＋”教学模式下外科护理学双语课程的建设

李莲 楚翠兰

摘要：快速发展的互联网已经渗透到各个领域中，在教育中也得以广泛运用，对教育有着重要的影响。针对高职高专院校利用“互联网+”教学模式，对外科护理学建设双语课程的情况进行研究，结合“互联网+”教学模式在外科护理学中的应用情况，归纳出双语课程建设中面临的困难，提出相应的建议，以期为高校运用“互联网+”进行双语课程建设提供一定的参考。

关键词：“互联网+”;外科护理学;双语课程

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2020）22-0372-02

互联网作为国家战略，在高校教育中得以广泛运用，并对其教育理念和教学方式有着重要的影响。外科护理学属于护理专业的课程，对其开展双语课程有助于培养学生终身学习的良好习惯。本文以广州卫生职业技术学院2018级护理专业为研究对象，探究“互联网+”教学模式在外科护理学双语课程的应用情况。

一、“互联网+”教学模式在外科护理学双语课程的应用

目前，我校已建设了一定的网络教学共享资源。在资源库建设中，教师依照外科护理学实践性较强的特点，将临床护理操作的流程演示、外科常见疾病护理的重点难点、指导患者功能锻炼的方式方法等进行资源整合，并对外科护理学中的重点章节，如手术前后病人护理、烧伤病人护理、乳腺病人护理等用双语课件进行展示，不仅让学生学习到相关的护理专业知识，同时有助于提升学生专业英语水平。

双语课程在外科护理学教学中所占比例为20%～40%。在授课前教师将制作好的课程PPT或相关微课视频上传到网络教学平台，学生通过平台在线观看课程的详细内容。同时老师可通过微信公众号和QQ等软件实时与学生互动，为学生解疑答惑。此外，老师可利用翻转课堂等教学模式，根据课堂内容设置相关问题，引导学生做好预习。在课堂上，通过PPT进行情景演示、病例分析等，让学生进行探讨，并积极用英语回答相关问题，让学生积极主动参与到学习过程中，培养学生查找、分析和处理信息的综合能力。

二、“互联网+”教学模式在建设外科护理学双语课程中的困难

（一）学生的英语水平偏低

学生作为教学中的主体，对于双语教学的认识与投入都会直接影响双语教学的效果，学生的英语水平更是一项重要影响因素。我校2018级护理专业学生参加的英语水平能力测试主要有医护英语考试、英语应用能力等级考试、四六级考试等，从高职高专的学生整体水平分析，其英语应用能力等级考试通过率可达90%以上，但四六级通过率为12.6%～30%，英护方向班的四级通过率较高。这说明了学生整体的英语水平较低，大部分学生认为学习英语有一定的难度，这对于“互联网+”在外科护理学双语课程建设方面有着一定的影响。

（二）教师的教学水平有限

影响双语教学效果的另一个主要因素就是教师的双语教学水平。在“互联网+”教学模式下，实施双语教学对于教师的要求也相对较高，不仅需要教师具有丰富的专业知识，并且还要具备流利的英语口语能力，可以使用準确的英语与学生进行交流并对专业知识进行讲解。外科护理学是一门专业性极强的专业，包含着诸多的专业用词，尽管授课教师参加过多次双语教师培训课，但并不都具有国外求学的经历，缺乏一定的实践性知识和标准的口语训练氛围。虽然本校采取的是渗透式的双语教学方式，双语教学的内容在整门课授课中所占比例不高，大部分学生对教师的课程是满意的，但依然有接近一半的学生提出教师在英语口语和准确性表达方面的能力有待提升。

（三）授课学时有限

我校护理专业第一年主要是专业基础课程，第三年为临床实习，也就是说学习临床专业课只有一年时间。在这些主要课程之外，还有一些考查课、选修课，因此每门专业课的学时都是有限的，而运用双语教学，必定需要更多的课时。在学时计划不发生改变的状况下，要想通过互联网来建设双语课程，既要让学生学习到专业知识，又需提升双语教学的效果存在较大的困难。“互联网+”的教学模式，主要是通过更为细致的形象化手段来拓展教学资源，倘若学时有限，对其良好的发展必定有着一定的影响，难以建立有效的双语课程。因此，要想提升双语教学的效果，保障充足的学时是建设双语教学的关键和基础。

（四）缺乏合适的双语教材

在任何一门课程中，教材都是一项极其重要的教学工具，在整个教学中具有重要作用。一本好的教材对于教师和学生来说，可以提供很大的方便，并有利于教学任务的有效完成。建设双语课程，必定需要双语版教材，但是国外的原版教材价格都比较高，并且与我国的实际状况存在很多不同之处，而国内专家编写的双语教材与日常使用的规划教材相比，价格也比较昂贵，大部分学生不能接受。然而，课堂上使用的教材，虽都是由卫健委规划的教材，但是全书关于英语的词汇较少，难以满足开展双语课程的需求，不利于学生的学习。教师如果想要增添一些英文内容，学生便需要花时间去记录，从而影响教学进程和教学的效果。因此，缺乏合适的双语教材，严重制约双语课程的开展。

三、“互联网+”教学模式下外科护理学开展双语教学的建议

（一）利用“互联网+”提升学生英语水平

教师可以将制作好的双语教学课程视频资源上传至网络教学平台，并制定一个适合实际操作的双语教学规划。教师应当按学生的具体情况来开展相应的双语教学，详细制定教学目标、内容、教学形式及对应的考核要求，做到因材施教。同时，学生也可以下载相关的网络课程教学软件，努力做到随时随地观看课件，进行口语的练习。教师还可以建立个人的微信学习交流群，方便学生遇到问题时与老师及时沟通，方便教师对学生的学习情况进行观察和分析。通过网络教学平台的实践，提升学生的英语水平，提升双语教学效果。

（二）提高教师“互联网+”教学能力

在课程建设前，结合教师的实际情况进行系统性的培训，可通过引进具有丰富双语和互联网教学经验的教师对教师进行培训，使教师熟练掌握互联网教学手段，从而制定出合适的教学目标和方案。实施双语教学，必定会增加教师备课的工作量，增加教师的工作压力，因此可以制定一些激励制度，以此提升教师对互联网双语教学的积极性，从而促进教师对互联网双语教学的钻研和对相关知识的学习，以及对相关技能的掌握。这对于“互联网+”条件下的双语教学来说，具有实际的指导作用。

（三）合理安排教学课时

学校可以根据学生的英语水平单独开设，且适当增加理论学时。对于重点部分与一些难以理解的内容，可以恰当地使用中文讲解，有助于学生接受医学专业知识。同时教师可以对学生的学习效果进行教学评价。首先可以在互联网上查看播放记录以及课后测试，实时掌握学生在网络教学平台的学习状况，了解学生的学习成效，并对其进行分析，以便于在课堂上对学生的不同问题有针对性地进行讲解，实现个性化教学。

（四）编写合适的双语教学讲义

学校应当根据护理班学生的实际状况选择对应的双语教学内容，并且编写合适的双语教学讲义，提前发放到学生手上，不仅可以帮助学生提前预习学习内容，还有利于后续的复习使用。同时将参考资料的相关信息也列举其中，以培养学生自发查阅的能力，对于一些关键词和难以理解的词汇可以标出中文解释，以方便学生学习。

四、总结

“互联网+”教学模式，是当今教育环境中的新型教学模式，受到了高校的关注与认可。通过“互联网+”开展双语教学，不仅可以提高教师的英语教学质量，同时也可促进学生的专业水平和英语能力的提升，是一种值得推广的教学模式。

参考文献：

[1]李惠子.“互联网+”教学模式下的外科护理学课程建设[J].饮食科学，2019，（06）：173.

[2]苗雨丹.浅议高职高专外科护理学的实用教学方法[J].科技视界，2014，（35）：251.

Construction of Bilingual Course of Surgical Nursing under the "Internet +" Teaching Mode

LI Lian， CHU Cui-lan

（Guangzhou Health Science College， Guangzhou， Guangdong 510450， China）

Abstract： The fast-growing Internet has penetrated into various fields， which has an important impact on education. In view of the "Internet +" teaching mode in colleges and universities， this paper studies the situation of bilingual teaching in Surgical Nursing. In view of the application of "Internet +" teaching mode in Surgical Nursing， the difficulties faced in the construction of bilingual courses are summed up， and the corresponding suggestions are proposed accordingly， in order to provide some reference for the construction of bilingual courses in colleges and universities by using "Internet +".

Key words： "Internet +"; Surgical Nursing; bilingual courses

收稿日期：2019-09-24

項目来源：广州卫生职业技术学院2019年教育教学改革研究与实践项目“与国际接轨的《外科护理学》双语课程构建”（编号20191007）

作者简介：李莲（1980-），女（汉族），广东梅州人，硕士研究生，讲师，研究方向：外科护理。