艺术生语法ESP教学行动研究

王雪燕 贾辉

摘要：针对艺术生语法教学，按照计划、实施、观察和反思四个环节进行了行动研究，浅析了艺术生语法ESP教学模式和教学效果。

关键词：艺术生;语法;ESP;行动研究

中图分类号：G642.4 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2020）22-0308-02

一、引言

随着教学信息化的深入和微课、慕课的建设，北京城市学院2017级本科生统一开设了大学英语预备级课程。课程教学内容为大学英语语法与应用，载体为大学英语词法和大学英语句法微课课程及配套活动和练习。全校所有非英语专业本科生采用了统一的教学大纲、教学进度和教学方法，没有区别于艺术生和非艺术生。经过一轮教学实践，无论是考核成绩还是实际教学效果，艺术生的语法微课教学都存在一些问题。

本校艺术类大学英语教学使用校本教材，在教学理念、教学内容、教学方式和评价体系上坚持ESP（English for Specific Purposes）方向。ESP专门用于英语，其教学目的和教学内容具有专门性，故须采用特定的ESP教学法才能完成教学任务。

行动研究是一种研究方法和研究类型，目的是使“行动”与“研究”科学、有效地结合起来。因此，本研究旨在通过行动研究，在艺术生语法微课教学中实现ESP教学，解决语法教学中存在的问题，提高艺术生对英语语法学习的兴趣。

二、行动研究过程

本研究以笔者承担教学任务的本校2018级播音与主持艺术（本）1班为具体研究对象。

（一）计划

根据2017级的教学经验，为了解2018级艺术生的英语学习情况和学习意愿，笔者于首次课上对班级学生的语法学习情况进行了问卷调查。调查通过问卷星完成，共12道问题，收回有效问卷41份。

1.语法学习基本情况。通过调查数据发现，艺术生的高考英语成绩不够理想。总分为150，其中不及格（89分及以下）的学生占比达56%。关于英语语法，51%的学生“曾经系统地学习过，只能记得小部分”;32%的学生“只在英语学习中零星片段地学习过”。关于英语语法水平的自我评价，自认为“好”（包括“很好”和“较好”）的较少，仅有7%;自认为“一般”的有68%，约占总人数的三分之二;自认为“差”（包括“很差”和“较差”）的，占比接近四分之一。

在对比艺术生的英语语法学习经历和其高考成绩后发现，艺术生对英语语法水平的自我评价还是比较客观的，既没有夸大其词，又没有自我否定。换而言之，艺术生对自己英语语法学习情况是相对了解的，因此，可以根据学生的英语水平，即高考英语成绩，确定语法ESP教学内容的难度。

2.英语语法学习意愿。调查中发现，一方面，大部分学生对于英语语法学习的印象是“难”或“很难”，存在一定畏难情绪;另一方面，有71%的学生表示愿意重新系统学习语法，且有29%的学生表示“基础不好，但会努力”。好的学习态度，会令学习事半功倍，更是取得良好学习效果的关键。

关于艺术生ESP语法的教学方法，问卷中预设了两种基本形式，即观摩英文影视片段和学唱英文歌曲。学生们对此都表现出极大的兴趣，两者的期待度均为98%。这样的统计数据，在一定程度上是对艺术生语法ESP教学预设形式的认可。

（二）实施

本校2018级大学英语预备级语法微课，共計21讲教学内容。本研究在其中的17讲中，为艺术生融入了视频、PPT、习题（问卷星二维码）三位一体的ESP教学内容，包括17首英文歌曲、12部英文影视作品片段，以及英文短视频Jimmy Kimmel的“万圣节的糖果”。

艺术生语法ESP教学坚持“输出驱动，输入促进”的教学理念。关于教学模式，英文歌曲主要采用“听一听→填一填→识一识→读一读→唱一唱”的教学模式;英文影视片段则是“看一看→填一填→识一识→读一读→配一配→演一演”。

笔者在讲授第2讲英语句子基本要求时，增加了经典英文电影《狮子王》片段的语法练习。

（三）观察

在艺术生语法ESP教学过程中，补充英文歌曲和英文影视片段教学内容后，笔者会填写艺术生语法学习ESP观察记录表，并从学习者行为和学习者态度两个维度记录观察的结果。

在《狮子王》片段的语法教学过程中，在学习者行为维度，笔者观察到艺术生学习热情较高，能够认真观看，完成填空练习，并仔细辨析五种简单句式。两人一组分角色进行口语练习时，能够积极参与，因为是主持专业的学生，所以声情并茂，体现专业素养。在学习者态度维度，笔者观察到艺术生愿意通过英文影视片段，学习其中涉及的英语语法知识，同时，小部分学生希望增加填空练习的难度。

（四）反思

1.学生评价。艺术生语法ESP教学后，笔者会及时了解学生的问题和评价，主要有两种途径，一是随机访谈个别学生;二是组织学生通过扫描问卷星二维码进行随堂教学调查。

（1）随机访谈。关于《狮子王》片段的语法教学，主要采用了访谈的方式。访谈主要包括二个问题。

问题1：你还记得今天学了什么语法知识吗？你认为增加的英文影视片段《狮子王》和它有关吗？能帮助你理解今天所学的语法知识吗？

问题2：关于今天的语法学习，你有哪些收获和建议？

学生反馈如下：

学生1：学习了句子基本结构，增加的英文影视片段《狮子王》和它有关，能帮助理解今天所学的语法知识……复习了句子结构成分以及相关知识……可以增加名著电影桥段，可以增加填空单词难度。

学生2：学习了英语的五种基本句型，增加内容和今日语法学习有关，可以很好地加深印象……知道了英语的句型和相关语法知识……可以使英文片段的种类和数量再多一些。

（2）整体评价。汇总问卷星二维码随堂教学调查发现，99%的学生认为增加的内容与所讲的语法知识相关。其中，认为密切相关的达到了71%;认为有一定关系的为28%;认为完全没有关系的仅占1%。同时，有97%的同学认为所增加的内容能够促进其对于所学语法知识的理解，仅有3%的同学认为增加的内容不能够促进他们对所学知识的理解。

2.教师反思。除了认真反思每次语法ESP教学外，笔者还通过大学英语预备级的统一课程调查问卷，了解了本班的具体情况。

（1）过程性反思。对于《狮子王》片段的语法教学，笔者首先总结出以下成功经验：兴趣是最好的老师。从学生的兴趣出发，以他们喜欢的形式—看电影—进行语言的输入，然后加以语法知识的讲授和引导，最终以他们喜欢的形式—分角色朗读（配音）—输出，实现“读（配）出来，拿到手”的教学目的。其次，也探究了存在的问题：学生的兴趣已经被充分调动起来，但这种教学的效果特别是学生口语输出的意愿，有待进一步提高。提出具体改进意见：强化語法知识的同时，加强语言的输入，包括单词、短语等的讲解和带领朗读，鼓励并帮助学生提高口语输出的意愿。

（2）终结性反思。关于语法ESP教学效果，一方面，因为教师对学生的语言基础、兴趣所在和接受能力有一个基本的预判，选择了适合学生的教学素材，所以在一定程度上保证了教学的效果。另一方面，也可以从学生的反馈中得到证实，本班学生对实施ESP教学的大学英语预备级满意度为81.2%（包括“比较满意”和“很满意”），68.8%的学生认为自己英语语法学习自主性提高了，62.5%的认为英语语法学习积极性提高了。

三、结束语

本研究是在继承并深化我校艺术类英语ESP教学已有成果的基础上，将行动研究和微课教学有机结合在一起，丰富了行动研究的对象，增加了微课的研究方法，更有助于解决我校艺术生语法微课学习和教学中存在的现实问题。

参考文献：

[1]刘法公.论专门用途英语的属性与对应教学法[J].外语与外语教学，2001，（12）：25-27+30.

[2]李志雪.外语教学行动研究在中国的发展：回顾与展望[J].解放军外国语学院学报，2015，38（06）：78-84.

A Study on ESP Teaching Action of Art Students

WANG Xue-yan， JIA Hui

（Beijing City University， Beijing 100083， China）

Abstract： Action research is applied in art English grammar teaching， meanwhile， according to the four steps of planning， action， observation and reflection， and the paper analyzes practical patterns of art English ESP teaching model and teaching results.

Key words： art students; grammar; ESP; action research

收稿日期：2019-08-21

基金项目：2018年北京城市学院教育科学研究课题“艺术生语法微课ESP教学的行动研究”（编号：JYC20180714）

作者简介：王雪燕（1977-），女（汉族），山东威海人，硕士研究生，讲师，研究方向：英语教学法。