谈小学数学教学中如何创新教学方法

慕小英

【摘要】小学数学是小学基础性课程中的重要课程之一，着重锻炼小学生的思维和分析能力。新课改背景下，数学教学必须以开发学生的自主性思维为基础，创新教学方法。因此，以新课改为前提，主要从以下五个方面来研究和分析创新小学数学的教学方法和具体创新内容。

【关键词】创新环境 创设氛围 教学方法

一、观察图画，充分感知

数学学习的内容是“现实的”，重视从学生的经验和已掌握的知识中学习数学和理解数学。空间与图形的知识与生活有着密切的联系，因此，在课堂教学中如果借助于实物、模型、投影、挂图等教学资源，提供直观教具，进行直观形象教学，创设机会，有助于学生的理解。在教学7-2=5时，可增加一些修饰成分，教学画图，并有教师绘声绘色的叙述，荷叶上有7只青蛙在做游戏，有2只口渴了，跳到了池塘里，现在荷叶上还剩几只青蛙。低年级学生年龄小，教师运用这种方法讲解图示明晰，条理清楚，给学生以感染力，符合儿童认知特点，唤起学生的情感和想象，使他们更好地感知教材，在自然状态中领会了知识，培养了能力。

二、教给方法，形成概念

学生的学习过程是把教材知识结构转化成自己的认知结构的过程。在小学数学教学中，老师要激励和尊重学生的多样性的独立思维方式。时刻围绕着“教是为了学”的教学理念。针对小学低年级学生在学习中表现出鲜明的“听过的会忘记，看过的能记住，做过的才能学会”的特征。在课堂教学中，应突出的重视“让学生动起来”。因此，依据教学内容，适时地为学生创设交流活动的时间和空间是必要的。在教学过程中精心设计学生活动，充分发挥学生的积极性，主动性和创造性，是学生最大限度的参与探究新知识的过程。学生通过画一画，摆一摆，合作探究等多种活动形式，并概括所学知识的特点，化静为动，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

三、创新探索，发展思维

1.教学内容要与生活紧密结合，不能脱离实际。教学源于实际，生活也离不开所学的知识。生活中很多方面都可以运用数学，而数学也存在于生活的方方面面中。在教学中，把抽象的数学问题生活化，使之转换为生活中的问题并应用于教学中，课堂也会变得生动活泼起来。也拉近了教师与学生之间的距离，使教师的课堂增加了感染力。

2.教学目标要明确，具有针对性。让学生在学习的过程中充分了解自己的學习进度，培养强大的时间观念意识。而实现这一目标主要体现在将所教授知识与学生自身相结合，在数学教学的过程中不仅要注重教学质量，还要注重引导学生全面发展。

3.发散思维，提升创造能力。小学数学课程是开发学生的思维能力、逻辑能力以及创造能力的一门学科。数学课本的教学内容本身能开发学生的思维。因此，小学数学老师要在此基础上对学生的创造力进行培养，激发学生对学习数学的兴趣，并进行独立的思考，关于数学问题有自己的见解，进而掌握完整的数学知识。例如，在人教版小学数学书中提到有关于“圆锥的体积”的内容，老师要通过耐心引导的方式来激发学生的兴趣，进而使学生能够自主的发现圆锥体积与圆柱体积之间的关联，激发学生的想象力与创造力。

四、创新方法，探究形式

1.转换教学模式，以学生为主体，充分激发学生对数学的学习兴趣。在传统数学教学课堂上，学生是倾听者，老师是讲述者，但是对于数学这门对逻辑思考能力要求极强的学科来说，有时候它的抽象性对这种“灌输式”的教学方式来说，很难让学生对所学内容得到真正的渗透理解。新课改是把学生作为课堂的主体，让学生在课堂上充分发挥其学习的主观能动性，引发学生的主动学习数学兴趣。老师也要做好对学生的评价，对学生进行耐心的讲解和引导，尊重学生的好奇心，并且帮助学生树立良好的数学思维，增强学生学习数学的积极性。课前预习可让学生提前熟悉课堂即将学习的内容，在授课之前就发现自己难以理解的知识点，使得听课有重点，提高一节课的学习效率和学习质量。因此，老师要引导学生养成提前预习的好习惯，这样也培养了学生的自主学习和思考的能力。

2.营造欢乐活泼的课堂气氛。新课改后的数学教学课堂中，为满足以学生为主体，提高学生学习的主动性，最主要的还需要有一个和谐、紧张、活泼的课堂氛围。让每一位学生都参与到课堂中来。老师可以以组织小组、游戏角色扮演等形式，把数学教学内容融入到生活中，让学生更好更深入的理解，更重要的是让学生从中理解到题型的逻辑分析思路，从而提升学习质量和学习效率。利用多媒体教学模式来增加数学课堂的活跃性，多媒体教学不仅可以使书本上的教学内容更加生动的演示给学生，还可以集中学生的注意力，大大地激发学生学习的积极性。

3.把握数学知识点特性，实施因材施教。小学时期的学生正处于成长发育的阶段，每个学生的成长发育程度也不尽相同。在数学学习的过程中，学生因自身的差异，对所学内容的兴趣点也不一样。因此，课堂上易出现个别学生跟不上班级的数学整体学习水平，对数学课本上的知识点掌握度不平衡等现象。所以，数学老师要关注学生的这一特性，将数学知识点与小学生的兴趣和能力相结合，因材施教，并且对数学学习水平相对较弱的学生加强课后辅导工作，提升学生对知识点的掌握和理解能力。

五、创设情境，激发兴趣

数学教学单调枯燥乏味，课堂上如能采用灵活多样的教学方法，丰富的教学组织形式，可以使数学学习对学生而言是轻松、自信、美好的。课堂中适当应用谈话、讨论、讲故事、做游戏等多种教学手段来调控课堂气氛，对提高课堂教学质量，能起到事半功倍的效果。

1.谈话法。在教学开始用谈话方式，设置悬念，创设情境是学生迅速进入学习氛围，如圆的周长的认识，出示具体实物说“文文与平平赛跑，文文沿正方形路线跑，平平沿圆形路线跑，结果平平获胜了，你认为这样的比赛公平吗？为什么？”“文文沿正方形所跑的路线，实际上是正方形的什么？怎样求？”“萍萍沿圆形所跑的路线是圆的什么？”“能不能求出来呢？”针对学生的好奇心和求知欲强的这一特点，富有针对性和易接受的语言，将学生的学习与生活实际联系在一起，抓住学生的心理，巧妙的引用学生在愉悦中掌握了所学的知识。

2.小老师互教法。好为人师是人的天性，充分利用儿童的这种天性，便会开辟一个教与学的新天地。教学“比的基本性质”，在分析比的基本性质时，可采用小老师形式，鼓励全班争当小老师，谁问倒小老师，谁就上台当小老师。“除法可以写成比的形式，分数也可以写成比的形式”，“比的基本性质是什么？”因为比的前项相当于除法中的被除数，分数中的分子，后项相当于除法中的除数，分数中的分母，所以比的基本性质和除法及分数的基本性质相似……在这样的课堂中，学生主动参与的热情很高，有四五个学生一起站起来向小老师提问，为了能上台露一手，那些平时不常发言的学生也积极的竞争上了小老师。这样的课堂教学，学生主动参与机会多，参与的面广，学生参与的积极性空前高涨。

3.讲故事，做游戏，猜谜语等方法，都能使学生在愉快的课堂氛围中积极参与教学活动，做到激发学生欲望，防止学生产生厌倦心理。

总之，数学教学是具有创造性的活动，根据教材特点，营造民主、宽松的教学情境，让课堂真正焕发活力，充分发挥学生学习的主动权。不断调动学生创造发明的积极性，培养学生的创造能力。让学生积极参与教学活动，主动探索，以此获得良好的教学效果，发挥数学课堂教学的强大功能，营造一个良好的学习环境。