浅谈初中美术教学中开展师生合作学习的措施

吴静

【摘要】初中美术教学中开展师生合作学习意义重大。首先简要分析了初中美术教学中开展师生合作学习的意义，然后提出了初中美术教学中开展师生合作学习的措施，以提高初中美术教学质量和效果。

【关键词】初中美术 师生合作学习 措施

近年来，随着我国社会经济的不断快速发展，教育领域的改革创新变得如火如荼。伴随着教育改革的春风，初中各学科教学活动变得更加丰富多彩，初中美术教学亦不例外。在传统初中美术教学中，教师采取的教学方法比较呆板单一，不具有变通性。在新形势下，师生合作学习变得十分受欢迎，如何在美术教学中有效开展师生合作学习成为了每个业界人士广泛关注的焦点问题之一。

一、初中美术教学中开展师生合作学习的意义

当前，在我国教育领域中，素質教育和新课改变成了教育领域最热门的话题，在初中美术教学中开展师生合作教学模式意义重大，主要表现在以下几个方面。

1.在初中美术教学中实施师生合作学习能够开阔学生的视野。在初中课程教学体系中，美术本身就是一门兼具实用性和美感的综合性学科，通过灵活多变的美术教学，让学生眼界得以开阔，认知水平得以提升，这往往具有十分重要的现实意义。在师生合作的模式中，学生拥有更多的参与权，在积极广泛参与的过程中不断提升自己的合作能力、思维能力、想象能力和协调能力，等等。通过一系列有的放矢的教学活动，学生原本早已“蒙尘的心灵”被逐渐擦亮，原本狭小的视野也得以逐步打开，因此在初中美术教学中开展师生合作学习至关重要。

2.在初中美术教学中开展师生合作学习能够让学生早已逐渐丧失的学习兴趣被重新激发和调动起来。在传统的初中美术教学中，学生对于学习的兴趣始终得不到有效的激发和提升，教师教学方法单一无趣，整个初中美术课堂教学过程味同嚼蜡。学生在课堂上昏昏欲睡，无法集中注意力投入到学习中，教师在课堂上“滔滔不绝地讲”，学生在座位上“左耳进、右耳出”，学习效率和质量十分堪忧。

3.在初中美术教学中开展师生合作学习能够让教师的教学素质得以全方位地提升。纵观现如今初中美术教师的师资现状，用“参差不齐”来形容也丝毫不为过。在固有传统的教学模式之下，教师习惯了“当一天和尚撞一天钟”的教学做派，教学方法和教学内容陈旧老套，且多年来一直没有变化，教学素质的提升也仅仅变成了一句随便喊喊的口号而已。但是，有了师生合作教学理念之后，教师“吃老本”的教学方法显然已经不能继续维持下去，在师生合作学习实施过程中，教师必须重新审视自己的教学过程，对于不适宜和与时代不相符的内容则应该予以一律的淘汰。同时，在开展与师生合作学习活动相关的各项活动中，教师要对自己的教学现状进行查漏补缺。这样，教学素质的全面提升也在不知不觉中得以实现。

二、初中美术教学中开展师生合作学习的措施

1.通过各种形式多样的方式活跃氛围，保持良好的师生关系。初中美术教师要想在教学过程中更好地实施师生合作学习的相关措施和方法，与学生建立起平等和谐的师生关系至关重要。在传统的师生关系中，教师与学生之间的关系用“剑拔弩张”来形容也丝毫不为过。试想一下，在紧张的师生关系中，学生对教师没有丝毫的喜爱之感，要么畏惧，要么厌恶。此时，学生会片面地认为教师所有的教学指令都是“发号施令”，根本不愿意参与和配合。因此，在实施和开展初中美术教学的过程中，教师应该积极努力获得学生的信任，尽可能营造轻松愉悦的氛围，让学生在身心放松的状态之下自由自在地进行学习。所以，教师可以在教学伊始阶段加入一些趣味性的小游戏或者小活动，调动学生的积极性，为师生合作学习的后续开展奠定坚实的基础。例如，教师在教学《当一回蔡伦》相关章节内容时，就可以为学生引入一个“自己当当小蔡伦”的小游戏。众所周知，蔡伦是造纸术的发明者，在开展师生合作学习过程开始阶段，每一个学生都能有机会当一当蔡伦。有了自己切身真实的体验之后，原本沉闷的课堂一下子变得活跃起来，而且教师后续各项教学活动的开展也变得更加轻松有趣。

2.结合教学内容进行科学合理地分组。在初中美术教学中开展师生合作学习，需要教师结合教学内容进行准确科学地分组。师生合作学习一般以小组学习为基本单位，在分组过程中教师需要做的事情有很多。一旦分组不到位，整个师生合作学习模式的开展效果都将大打折扣，甚至流于走过场、走形式。因此，教师在分组的时候应该将众多因素纳入到考虑范畴之中，学生的性格特点、兴趣爱好、审美意向以及操作能力等都应该被一一囊括其中。同时，教师在分组的过程中还应该格外留意不要出现层级搭配，尽量保证每个小组都是数量基本相等的优等生、中等生和后进生。只有恰当分组，师生合作学习的模式才能真正走上正轨，发挥实效。

3.结合教学内容制定明确的学习计划和学习目标。初中美术教师在开展师生合作学习的过程中明确，制定出与之相对应的学习计划和学习目标也显得至关重要，正所谓“无规矩不成方圆”，对于初中美术教学亦是如此。在师生合作学习背景之下，教师事先制定好计划和目标变得尤为关键，有了目标和计划的指引，学生在学习过程中才能始终保持清醒，教学目标才能按照教师的预设按部就班地推进。例如，教师在进行《苏州园林》这一章节内容教学时，就可以预先为学生制定一个完整且系统的学习目标和学习攻略，有了目标的指引，师生合作学习的整个过程将变得更加系统和完整。对于初中学生来说，蕴含在苏州园林中的美学可能过于博大精深，而初中美术教师只需要将初中学生能够认知和理解的内容挑选出来即可，没有必要为了追求所谓的“大而全”而进行一味地灌输，否则最后学生可能不但什么都没有学到，而且也没能很好地掌握基础知识。因此，在师生合作学习的模式下，教师开展的任何一项教学活动都应该是有计划、有安排的，最终的教学目标也应该根据不同的学生的情况来合理地制定，只有这样，初中美术教学中的师生合作才能更加富有色彩和意义。

通过上文的分析可知，初中美术教学中开展师生合作学习的过程漫长且任重而道远，每一个初中美术教师应该深谙师生合作学习的内涵和外延，在日常的教学活动中不断地践行与师生合作相关的内容，让学生在身心放松的状态之下轻松愉悦地进行初中美术学习。有了教师和学生的共同努力之后，初中美术教学势必会呈现出与众不同的全新局面和全新状态。

参考文献：

[1]徐洪林.探析初中美术教学中开展师生合作学习的策略[J].课程教育研究，2019，（17）：210.

[2]陆蓓.初中美术教学中开展师生合作学习的策略[J].华夏教师，2019，（06）：59.

[3]李世靖.初中美术教学中开展师生合作学习的策略[J].课程教育研究，2018，（32）：190.

[4]陈凤萍.初中美术教学中开展师生合作学习的策略[J].教育现代化，2018，（28）：362.