课程思政在工程光学教学中的实践探索

卞海溢 曹苏群

摘要：加强思想政治建设对高校育人是十分重要的，考虑到对大学生思想言行和成长影响最大的第一因素是专业课教师，因此，开展专业课的课程思政建设变得尤为重要。然而，如何寻找专业课与思政元素的有效结合，增强思政教育的针对性和亲和力是课程思政的一大难点。以工程光学为例，通过将工程光学专业知识点与五门思政课程要素相结合，挖掘了工程光学中与思政元素的触点，实现了专业知识与思政元素的有机结合，避免了思政元素的生搬硬套。

关键词：工程光学;课程思政;教育资源

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2020）22-0262-04

一、引言

2016年底，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”同时，他强调“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”[1]2017年，上海市教育委员会发布文件，在全市范围内进行高校课程思政教育教学改革试点工作。同年，教育部召开2017年高校思想政治理论课教学质量年上海调研片会暨高校课程思政现场推进会。2017年12月，教育部发布《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》。2018年，从上海交通大学等“985”，“211”高校到常州大学、绍兴文理学院等地方院校，均开展了课程思政教学改革研究，推动思政课与专业课程相结合。比如陆道坤[2]的《课程思政推行中若干核心问题及解决思路—基于专业课程思政的探讨》、邱伟光[3]的《课程思政的价值意蕴与生成路径》、何红娟[4]的《“思政课程”到“课程思政”发展的内在逻辑及建构策略》和方黎[5]的《“课程思政”为什么受青年学生喜爱—基于青年文化选择的学理分析》。由此，全国各大高校进行全面的思想政治教育改革，思想政治教育模式由思想政治课程向课程思政进行转变[6-8]。在专业课中融入思政元素，通过专业知识与思政元素的有机结合，拓展立德树人的空间与维度，旨在构建融思想政治理论课、哲学社会科学课、引导身心健康发展的通识课、自然科学课等多门类课程于一体的立体化课程体系，从而形成360度“熔炉式”培养德才兼备的新时代高素质人才的课程模式。另外，课程思政教育教学改革可以让思想政治教育不再集中于第一第二学年，也不再集中于思想政治专任老师身上，真正意义上实现普遍式、渗透式、全员式思想政治教育，有针对性地引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观以及职业道德素养。

然而，到目前为止，课程思政教育教学改革仍然存在一定的难度，一是专业课主要给学生讲解专业相关的知识，针对性强，因此如何寻找专业知识点与思政元素的触点，水到渠成地将专业知识与思政元素有机结合是课程思政的一大难点;二是专业课教师在自身所从事的领域能力较强，而对于思政元素，专业课教师本身也有所欠缺，专业课教师正确把握专业课中的思政教育需要专业课教师与思政课教师长期而深入地沟通，甚至需要二者完整、系统学习对方的课程内容，这既有时间与精力上的障碍，也有能力和知识上的阻滞，这是课程思政的另一难点。针对这两大难点，本文以淮阴工学院的工程光学专业课为例，详细介绍了专业课教师寻找触点的方法及工程光学专业知识点与思政元素的触点，在此基础上形成了工程光学课程思政案例表。

二、课程思政的基础

课程思政的思政元素主要来源于思政课程，专业课教师本身对于思政课程知识点的掌握是有所欠缺的，因此通过专业课教师自身寻找课程思政的触点相对困难。目前，高校思想政治教育课程主要包括马克思主义基本原理、毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系、思想道德修养与法律基础、中国近现代史纲要和形势与政策五门课程。专业课教师虽然对思政课程不是很熟悉，但是对相应的专业知识点能够与哪门思政课程相结合还是心知肚明的。例如马克思主义基本原理主要马克思主义哲学，既包括辩证唯物主义和历史唯物主义、马克思主义政治经济学和科学社会主义等理论。高校可通过凝练每一门思政课程的主要知识点，形成思政元素的快速找寻目录，进而为专业课教师提供课程思政的理论基础。专业课教师通过对主要思政元素的扩展就能够将专业知识点与思政元素有机结合起来，避免思政元素的生搬硬套，真正提升思想政治教育的针对性和亲和力，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。

三、工程光学专业知识点与思政元素的触点

工程光学作为光电类专业的一门核心课程，课程本身蕴含着丰富的思政元素，作为思想政治教育的载体是非常合適的。本文通过挖掘工程光学的思政元素，制作了表1和表2的思政案例表，将专业课程内容与思政元素有机结合起来。本文将从三个方面予以说明专业课程内容与思政元素的相对应关系。

（一）工程光学与思想道德修养与法律基础相结合

工程光学中应用光学部分的第二章讲到了光路的计算，在光路计算中定义了光路计算的符号规则，那么光路计算中为什么要定义这种符号规则呢？这正是不以规矩，不能成方圆的真实体现。在现代社会中，我们的行为也要遵守法律与道德的约束，只有这样我们才能做一个对社会、对国家真正有用的人，才能做一个合格的社会主义接班人。通过为什么要定义光路计算的符号规则这样一个问题，我们可以顺其自然地延伸到法律法规与道德修养思政元素上，这种延伸既不牵强，又容易被学生接受。

（二）工程光学与马克思主义基本原理相结合

工程光学中物理光学部分的第二章讲到了光的色散，那么这里如何将知识点与思政元素结合呢？在上本节课之前，先让学生自己查询光的色散有哪些应用，在课堂上通过提问“这些应用说明光的色散到底是好还是不好？”，引入思政元素。这里通过光纤通信中色散对带宽的限制与光谱仪中的色散来说明色散既有好的一面又有差的一面，从而延伸出我们看待每一件事情都应该从多个角度去看，同样一个东西在不同的场合能够体现出不一样的价值，进而想到马克思主义认识论中提到的看事物不能片面，要一分为二，从多个角度去看待事物。

（三）工程光学与中国近现代史纲要和毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系相结合

工程光学中应用光学部分的第七章讲到了典型光学系统，这里可以通过让学生调研华人科学家在显微系统、望远系统、摄影系统和投影系统的成就，让教师讲述我国科学家是如何在一穷二白的情况下，突破西方国家的技术封锁，形成了具有自主知识产权的光学系统的来增强学生的民族自豪感与自信心，从而与习近平总书记提出的“四个自信”相结合。

（四）工程光学与人生观的结合举例

工程光学中物理光学部分的第二章讲到了光的干涉，在讲到这个知识点的时候，通过数学公式的推导，我们会发现当两束光相遇时，在满足一定的条件下，总的光强会大于或者小于两束光各自光强的和，形成1+1>2和1+1<2的效应。由此我们可以引入集体助长和集体懈怠的思政元素，引导学生树立近朱者赤近墨者黑和团结就是力量的人生观，增强集体荣誉感。

四、结束语

课程思政是新形势下高校落实立德树人根本任务的必然趋势和要求，是实现思想政治教育工作贯穿育人全过程的重要途径。本文以工程光学课程为例，通过归纳总结目前国内高校所开思想政治教育课程的知识点，介绍了专业知识与思政元素的结合方法，并举例说明了如何从专业知识隐性的过渡到思政元素，实现润物细无声式的思想政治教育。另外，作为一名专业课教师，我们应该用好课堂教学这个主渠道，提升课程的育人程度，回归高等教育的本质，使专业课与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，为培养社会主义建设者和接班人贡献自己的一份力量。

参考文献：

[1]张烁.把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（001）.

[2]陆道坤.课程思政推行中若干核心问题及解决思路—基于专业课程思政的探讨[J].思想理论教育（上半月综合版）， 2018，000（003）：64-69.

[3]邱伟光.课程思政的价值意蕴与生成路径[J].思想理论教育（上半月综合版），2017，000（007）：10-14.

[4]何红娟.“思政课程”到“课程思政”发展的内在逻辑及建构策略[J].思想政治教育研究，2017（33）：64.

[5]方黎.“課程思政”为什么受青年学生喜爱—基于青年文化选择的学理分析[J].广西社会科学， 2019，000（004）：179-183.

[6]余江涛，王文起，徐晏清.专业教师实践“课程思政”的逻辑及其要领—以理工科课程为例[J].学校党建与思想教育， 2018，（01）：64-66.

[7]王海威，王伯承.论高校课程思政的核心要义与实践路径[J].学校党建与思想教育，2018，（14）：32-34.

[8]匡江红，张云，顾莹.理工类专业课程开展课程思政教育的探索与实践[J].管理观察，2018，（01）：119-122.

Practical Exploration of Course Ideology and Politics in the Teaching of Engineering Optics

BIAN Hai-yi， CAO Su-qun

（Huaiyin Institute of Technology， Huai'an， Jiangsu 223003， China）

Abstract： The first factor that has the greatest influence on college students' thought， behavior and growth is professional course teachers. Strengthening the construction of course ideology and politics is very important for college education. However， how to find the effective combination of professional courses and ideological and political elements， and strengthen the pertinence and affinity is a major difficulty for course ideology and politics. Taking Engineering Optics as an example， by combining Engineering Optics with five ideological and political courses and tapping the ideological and political elements in the courses， the organic combination of professional knowledge and ideological and political elements is realized.

Key words： Engineering Optics; course ideology and politics; educational resource

收稿日期：2019-10-08

作者简介：卞海溢（1988-），男（汉族），江苏江阴人，南京理工大学博士，中国科学院苏州生物医学工程技术研究所博士后，淮阴工学院电子信息工程学院讲师，研究方向：光学相干层析术和拉曼光谱。