小学语文教学中培养学生创造性思维的有效性分析

杨华

摘  要：以往的教学注重的是对学生知识的传授，当时对于学生想象力和创造性的思维能力不能进行有效的激发。把知识教给学生是教师的责任但是教师责任不仅仅存在于此，即使学生饱读诗书，仍旧不能代表学生的想象力和创造力的丰富。随着新课程改革的不断推进，素质教育的深入发展，越来越多的人们关注创造力的发展，把培养学生的创造力作为课堂教学的一部分。本文下面的内容将详细论述小学语文教学活动开展过程中培育学生的创造性思维。

关键词：小学语文教学  创造性思维  策略措施

1  建立良好的学习心态

对于性格来说，对一个人的发展能起到良好的推动作用，甚至在一定程度上对学生的命运起到决定性的作用。对于学生创造性的培养，性格和心态的锻炼是首先需要锻炼的因素。小学语文的习作课程活动开展能够充分培育小学生的非智力因素。

小学语文教学的主要教学内容不仅需要教授学生基本语文知识和提高学习能力水平，同时也要注意培养学生的情感和兴趣等非智力因素，并且使得智力因素和非智力之间相互促进。比如：勇敢和坚毅的精神力量，促使小学生提升知识积累需求，更好的面对学习中的各项困难，锻炼坚韧不拔的心理品质。学生能够正确全面的了解自己，广泛吸取他人建议，确保自身学习品质的提升，进一步培育学生性格，有效提高学生非智力才能的组成部分，也是提高学生智力因素的重要组成部分，通过这些因素更好的锻炼小学生的创新能力。

2  注重小学生基本人格培养

人格因素作为小学生成长发育的重要组成部分，兴趣是推动学生学习的内在驱动力，也是影响学生学习效果的一个因素。所以，在教育教学中，小学语文教师必须从根本上注重小学生的人格教育以及兴趣培养两部分相结合，从而更好的注重小学生正确价值观念的树立，加强学生对创造性的理解能力以及实际应用的能力，让学生能够了解创造性对个人发展的推动作用，这样他们兴趣去学习。兴趣是激发学生创造性能力的一大助推力，作为教师应该注重小学生学习兴趣培养。通过小学语文教学活动开展，充分应用日常语文课堂时间，彰显小学阶段学生的主体地位，提升小学生学习热情的应用效果。

在传统小学语文教育一直以应试教育观念为主，只是一味的追求成绩，诸多的教师在课堂教学中不断的授课，学生只是在下面听讲，教师只是把知识传授给学生了，但是学生吸收了多少，教师也就不知道了。这样的授课方式就像为学生不断的灌输，一直灌输，从来没有疏通。甚至有的教师，我就把知识传授给你就好了，至于你能理解多少，就是学生自己的问题了。小学语文教师的思想观念产生了消极影响。创造性的教学课堂就是让学生能够在课堂教学中充分的动起来，不在呆呆地坐在凳子上。教学本就是教师和学生之间的双边互动，只有教师学生之间的互动交流才可以使得课堂教学有一定的教学效果。

3  培养学生的形象思维能力

形象思维能力在创造力中占有一定的位置。至于怎样培养学生的形象思维能力，教师可以利用多媒体的教学方式，让学生观看一些图片或者视频等材料，帮助小学阶段学生更好的理解小学语文教材课本的教学内容，从而进一步培育小学生的想象思维建立。

比如：在讲授《乌鸦喝水》课文内容时，小学语文教师通过借助实物的应用完成课本教学内容讲授并锻炼学生的逻辑思维。具体做法为选择透明杯装半瓶水置于讲台上，邀请学生伸手尝试触碰杯中水，但是均不能触碰。随后，老师引导学生将小石子投入杯中，可以明显的看到水位升高，此时，学生可以触碰到杯中的水面。

4  锻炼小学生的直觉思维能力

直觉思维能力本身更能体现出直接快速的特點，对于创新型教学活动开展具有重要作用。在小学语文教学活动开展过程中，小学语文教师通过让学生感悟课文思想内容的方式，锻炼学生的直觉思维能力，从而有助于提升小学阶段学生的思维敏捷性。比如在讲授《达尔文和小松鼠》时，小学语文教师在小学生阅读课文标题后提出疑问，引导学生展开学习内容的直觉探究。从标题内容分为两部分，因此，小学生可以根据自身的猜测探究，携带教学内容疑问进行全篇课文的阅读学习，充分增强小学阶段学生思维的敏捷程度。

5  提升小学生的求异思维能力

求异思维隶属于创造性的思维能力，培养学生的求异思维是锻炼学生创造力的一种途径。也就是说没有求异的思维也就没有创造性的思维能力。惯性思维是阻碍人们创新的一大阻力，不相信陈旧的办法，而是对于未知的领域展开相应的探究学习，获取全新的知识内容见解。

小学语文教师充分发挥教学引导作用，要求学生注重思维逻辑的发散，选择高效率的思维逻辑发散点，更好的表达小学阶段学生的学习心得体会。

比如小学语文教师讲授《美丽的小兴安岭》课文的过程中，要求小学生重点关注“阳光千万缕”的语句，让学生通过这句话联想出有创造性的探究问题，分析“千万缕”重点词汇的修辞手法，以及为什么说森林被封的严实”等多重问题。教师就可以引导学生从不同的角度和不同的方向进行发散思维，通过教学这种形式发展学生的发散思维。引导学生参与进语文的学习中来，通过一篇文章引发文章的思考，使得学生在课堂教学中能够吸收知识，发展能力，获得求异的思维能力。

在课堂之外，还有广阔的学习天地，是培养求异思维的重要来源。因此，只有结合课内和课外的活动，才能为小学阶段学生更好的创造学习环境，营造良好的学习氛围。

6  加深学生的反向思维能力训练

反向思维是逆向思维的一种形式，小学语文的学习重点在于逆向思维的锻炼。通过进一步提升小学阶段学生反向思维能力的训练成果，逐步瓦解小学生的固有学习观念，从而更好的应对素质教育改革进程的各项创新性问题。

小学语文课本教材中的课文存在相互的逻辑关系，在小学语文教学实践过程中，充分发挥小学语文教师的教学引导作用，带领学生突破传统观念，注重反向思维的学习方式应用。比如在《跳水》课本中，小学阶段学生充分了解故事情节发展后，注重应用结尾的角度来进行反向的思考，进一步思考船长做出这样决定的原因，进而从中领悟到船长的理智和果断。比如学习《董存瑞舍身炸暗堡》时，引入与课文相关的逆向思维问题教学，通过小学生之间的相互交流学习获取问题答案。通过这样的教学形式，不仅可以锻炼学生的反向思维能力，还能使得学生更为深刻的理解英雄的伟大。

7  加强学生在质疑中发展创造性思维

传统的教学评价方式仅仅是教师对学生的评价，比如学生在回答问题的时候，学生可以为回答问题的学生鼓掌，这学生就容易形成统一的认识，不利于培养学生的创造能力。教师认为是对的，学生不一定认为是对的，教师要培养学生的求异思维，提倡学生对学生的评价，让学生之间相互评价，实现共同的发展。学生之间的互相评价，可以让学生之间能够互相启发，实现共同的进步。教师还可以让学生对自己进行评价，向教师提出自己的疑问，只有这样磁能保证学生是课堂的主人，把学生作为学习的主人，就是培养学生独立思考的过程和语言表达能力的过程。在培养学生创造性的思维能力的时候，作为教师应该放下自身的教师架子，和学生走到一起，这样学生的创造性思维才能真正培养起来。

8  结语

锻炼学生的创造性思维能力，需要长期持续的动力支持。在日常小学语文课堂教学活动开展过程中，小学语文教师注重培育学生独立思考的能力，能够找到一个问题的多种解决办法，能够突破常规的思维方式，能够找到良好的解决办法。通过多重教学模式优化，更好的提升小学生的创造性思维能力。

参考文献

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[2] 武晓玲.如何在小学语文教学中培养学生的创造性思维[J].学周刊，2016（5）：126.

[3] 盛点军.浅析小学语文创造性思维训练培养[J].读写算，2017（46）.