身边的“小事”

刘学红

【教材分析】

部编版三年级上册第7单元围绕“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。留心生活，把自己的想法记录下来”这两个语文要素进行了精心编排。三篇课文后是口语交际《身边的“小事”》，目的在于引导学生观察身边生活，思考生活中的事件，有自己的看法，并且能清楚地表达自己的看法，小组学习时汇总每个同学的意见。在口语交际基础上，习作教学《我有一个想法》，继续培养学生留心生活，勤于思考，在关注生活现象时有自己的想法，并且把自己的想法记录下来，诚实表达。从阅读到口语交际和习作，书面语和口头语之间巧妙地搭建桥梁，思维发展呈现从对景（大自然）的观看与多感官参与到对事对人的观察与思考，读写并重、层层推进。

【学生分析】

三年级上学期学生已经初步具备阅读和表达的意识及能力，但在留心观察生活方面，意识尚不明确，需求也不强烈，方法亟待培养;学生形象思维水平较高，在抽象思维方面刚刚开始培养，因此指导学生关注在观察中思考，学习在观察中如何思考，培养勤于思考的意识，应该是学习的难点;感受语言是审美最初级的阶段，没有感受谈不上鉴赏更谈不上创造，另外生活中并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛，教给发现美的能力、记录美的习惯。因此指导学生感受语言，发现生活中的美与丑、文明与不文明方面是学习的重点。

【教学目标】

1.交流一周多以来“记录身边的小事（或现象）”活动中发现的事件，学习观察生活、记录发现。

2.选择不文明或温暖“小事”发表看法，学习对生活中的问题提出建议或解决办法，培养整理并处理信息的能力。

【教学准备】

整个单元的学习以实践活动“记录身边小事（或现象）”为起点，坚持记录有一周的时间。与此同时进行了《大自然的声音》和《带刺的朋友》的阅读教学。

【教学过程】

一、回顾记录，引入“小事”

导入：同学们，从上周开始，我们进行了一个闯关的游戏活动——记录身边的小事（或现象）大闯关（板书：身边的小事）。很多同学表现非常积极，有6位同学闯过了4关，其中最多的，记录了9件事，得了32颗星。有22位同学闯过了3关。今天我们一起来交流一下吧。

1.出示一位學生的第8次记录。请她说一说记录的是什么事，有什么感受。（通过和爸爸交流，她感受到女排姑娘们顽强拼搏、永不言弃的精神值得学习。）

小结：这是她观看电视节目得到的感悟。老师也对这件事很感兴趣，也看到中国女排在之前比赛中苦战五局最终没有进入决赛，郎平教练的一句话却在网络疯传，那就是“女排精神不是赢得冠军，而是有时候明知道不会赢也会竭尽全力”。

2.导入新课：这句话既是郎平的观点，也说出了我们很多球迷的看法。观看电视等有感悟，除了这类事件外，我们还记录了各种各样的小事。课本中也有一些小事，我们先来看一看。（板书：感悟）

二、说清“小事”，判断对错

1.（出示教材中的四幅图）请你观察插图，说说哪些事让你感受到温暖？哪些是不文明的行为？用“什么时间在哪儿发生了什么事”把事件说清楚。

2.学生交流事件，并做出对或错的初步判断。

小结：书上出现的这些小事其实就在我们的现实生活中。请看——

三、围绕“小事”，发表看法

（一）交流正确的行为，发表看法

导入：这是一位同学的一次记录，请她说一说这件事。

1.她说清楚事件了吗，是真实的记录吗？（下雨主动撑伞的事）

追问：怎么证明这件事是真实发生的呢？（比如我们可以拍照留存;还可以写写周围观看的人等）

2.听了这件事，你有什么看法？（比如做得对，向她学习，乐于助人。）

3.出示学生的记录：一个小举动，认识一位新朋友。你认为她的看法怎么样呢？

小结：她的看法虽然字数不多，但是却告诉我们一个深刻的与人交往的道理。受到她的启发，老师想起：勿以善小而不为;送人玫瑰，手有余香。按照时间、地点、事件可以把小事说清楚。表达看法不仅仅说对还是错，还可以精练地说明其中的原因。

（二）交流不文明的行为，发表看法

导入：我们刚刚一起交流了发生在学校里和自己有关的事。还有一些同学关注的是社会上发生的事。

1.出示两位学生的发现，分别是发现有人一边走路一边打游戏和发现骑自行车的人还看手机。说说你的看法。

2.集中讨论：这样的行为很明显是不对的，但为什么不应该这样并没有写，我们都来发表自己的看法吧。

生交流：不仅自己会面临危险，也很容易危及别人。

3.小结：这位同学敏锐地发现社会生活中与自己无关的事情，这种关心他人的行为值得表扬啊。

【设计意图：通过对手机这件事发表看法，运用第6单元和第21课学到的“围绕一个意思说清楚”的方法进行说明。】

四、交流“小事”，汇总意见

导入：刚刚我们一起交流了几件小事，并对事件发表了看法。在这次活动中有一些同学观察生活、勤于思考，记录的事件既多又好，在闯关活动中表现出色。今天我们请这些同学作小组首席发言人。

1.请每位首席发言人选择自己记录的最满意的一件事说一说，可以是温暖的行为、不文明的行为或是自己的感悟。说完之后，小组的其他同学对这件事发表看法，同时发言人要收集汇总每个同学的看法，简要记录完成表格。

小组成员 看法

2.小组学习。

3.请一个小组展示交流。

五、针对“问题”，提出建议

（若在上一环节中小组交流时有小组说了生活中存在问题，就与上个环节合二为一）

导入：对记录的事件进行正误判断，同时还说出了理由。还有一些同学发现了生活中的问题，请记录这件事的同学来说一说。

1.出示一个学生的第一则记录：学校甬路西侧的毛笔，同学们练字用的毛笔太少了。我觉得应该再多放一些。

（1）你对这件事有什么看法？（他的看法很正确，如果再说说为什么要多放一些，也就是具体的理由就更好了。）

（2）请看这位同学第二天又记录了，你认为对说明理由有哪些帮助？（放更多笔的目的是为了满足喜爱练字同学的需求，练好字。）

过渡：你身边也有这样需要改进或解决的问题吗？

2.（出示一个学生发现的有人在学校亭子上乱画的事件）遇到这样的问题怎么解决呢？对这件事小作者有看法，并邀请同学发表看法：下次再看见她要阻止她。

3.小结：遇到事情或问题，我们要思考、提出建议，还可以与他人分享，邀请其他人发表看法或提出解决办法。

六、小组交流，汇总意见

小组学习，每个组除了首席发言人外，另外3位学生每人说一件事，大家发表看法，同学自己记录并汇总大家的意见。

七、布置作业

我们的闯关活动没有结束，可以继续观察并记录下来，一周后我们再交流，看哪位同学能坚持记录21次，养成留心生活、勤于思考的好习惯。